基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學策略探索

【摘要】在新課改中，明確要求改變過去的教學方式，提高學生的口語能力。給學生更多的時間來練習口語。安排出課外時間閱讀大量的英語名著，擴展知識面。了解國外英語區(qū)人們的生活習慣，如何進行交談的，學習他們的人文精神，提高學生的英語綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境;閱讀;寫作;文化

【作者簡介】謝春怡，茂名市東灣學校。

在核心素養(yǎng)提出的大背景下，教師對學生的要求也有所改變，對教師方法也進行了創(chuàng)新。在課堂中鼓勵學生表現(xiàn)自己，參與到課堂教學中，盡量用英語進行交流。用靈活的教學方式引導學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高初中英語教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設情境

通過情境，可以增加學生之間的互動，在情境中可以增加學生的語境和語感。在環(huán)境的渲染下，可以勇敢地把英語說出來，會忘記了膽怯害羞。其一，教師可以播放一些音樂襯托氛圍，讓學生可以身臨其境的進行閱讀。也可以截取一個電影片段，讓學生給這個片段的人物配音，更好地鍛煉學生的口語能力。其二，就是讓學生寫一些舞臺情景劇，既學習了英語口語，也鍛煉了學生的寫作能力。在不同的角色中，可以讓學生變換角色反復來進行表演，記住這些英語語句，積累英語知識。比如問路，就可以安排2到3個學生一起出去玩不認識路，旁邊人路怎么走的場景，然后有2個路人一起回答他們的問題，而在交談中一定要流利清晰，不要打磕絆。為了增加學生的動力，可以讓其余的學生給表演的學生評分，評選出個人和小組最佳表演來，這樣學生就會充滿的激情來參與其中，練好自己的口語。

二、英語閱讀

在英語課堂教學中，教材中的內(nèi)容非常有限，這就需要安排閱讀課外書進行有效的補充。而在閱讀過程中，讓學生學習用各種閱讀方法進行閱讀，看看哪種閱讀方法適合自己，畢竟人的性格不一樣閱讀方法就不一樣。比如速讀、細讀、精讀等都是不一樣的，而對一些閱讀方法也是需要引導的，特別進行訓練的，要有效率的進行閱讀。比如對一本英語讀物，先靜下心粗讀一下，對書本有個大概的了解，對陌生的單詞能夠查閱詞典消除這些障礙。熟讀后會進行精讀，找一些經(jīng)典段落和語句，然后進行熟讀，了解作者如何進行布局，對文章的明暗線如何安排的？而對文章的文眼在哪里，故事的時間、地點、人物描寫、高潮、結(jié)尾等都是哪些段落。也可以對一些文中的角色進行小傳描寫，這樣更加的深入了解書本內(nèi)涵。也可以把學生組織在一起讀書，讓他們在把讀后感寫出來，然后一起來分享，并就書本中的大意，作者意愿，寫書背景都可以進行討論，并對討論的結(jié)果進行總結(jié)。也可以組織閱讀比賽，給學生壓力，更好地學習英語也鍛煉了英語口語。當然也在讀書中提高學生的見識，提高學生的文學素養(yǎng)。

三、寫作

寫作是最考驗學生的學習能力的，體現(xiàn)學生的英語綜合素養(yǎng)。對學生的寫作教學，應該引導學生開始學習仿寫句子開始，而在傳統(tǒng)的英語教學中，會忽略這個關鍵步驟。往往都是學寫記憶單詞，背誦英語文章，然后寫作文。仿寫的句子也要明白具體的意思，在什么樣的語境中怎么用。可以把一些景色描寫比如四季、植物、建筑等，當然也可以把生活場景中的一個片段進行描述，寫出一個小短文，而在寫完后要不斷地進行修改，這樣才能夠有所提高。許多學生在學習英語的開始階段都是使用的漢語思維，也就是用漢語語法方式直接翻譯成漢語，這樣的英語句子就會變味，在語法上就說不通。最具有中式英語的句子如“no zuo no die”，“too young too simple”等。而我們要嚴格的杜絕這樣的翻譯出現(xiàn)在課堂當中。當然學生寫好的句子和短文，也要在每天及時地做出批注，哪些地方出現(xiàn)了語法錯誤，哪些地方單詞用錯了，相同的意思用法確不一樣。在短文中則要注意中心句和承前啟后轉(zhuǎn)折的句子。在批注中要注意批語要委婉，多以鼓勵的句子為主，當然還是讓學生高興地接受自己錯誤的地方，從而設法改正，多加練習提高自己的寫作能力。

四、英語文化

在學習英語這門外語時，不得不學習英語文化，從而在文化中吸取英語知識，了解語言背后的文化，對英語的起源和形成有個清晰的脈絡。在英語的使用國家最早的是英國，而隨著英國的強大成為日不落帝國，英語區(qū)的國家也隨著擴大的全球。后來隨著美國的崛起，世界的主要語言英語更是得到了加強，隨著國門的開放，開始接受的外語從俄語變成了英語。而英語的載體文化，就與地區(qū)和國家的形成演化有莫大的關系，比如英國，政體是君主立憲制，而島國形成的制度也在航海文明的熏陶下更加民主、平等，畢竟航海中每個人都不可或缺，也都同生共死。因此在英語中的you是代表你，沒有特別的敬稱單獨表達敬意，而在大陸國家就都有這樣的單獨敬稱。因此在英語教學中，多從英語文化角度來考慮詞語的表達，這樣也增加課堂的趣聞，認識英語國家的風土人情，行為準則，也對自己的世界觀有一個比較和修正，形成普世的世界觀。

總之，隨著時代的進步，在現(xiàn)階段學習英語是非常有必要的。在培養(yǎng)學生學習英語的同時，也讓學生挑選學習優(yōu)秀的英語名著，感受名著中的人文關懷和精神。引導學生取其精華去其糟粕，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

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