小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐與思考

張梅菊

摘 要：經調查研究發現，許多數學教師對生態課堂的對話式教學認知不足，因而無法保障教學效果。先進的課堂教學理念是小學數學生態課堂教學的思想基礎。所以，教師必須樹立正確、先進的課堂教學理念，才會自主地創建適宜的生態課堂，實現生態課堂教學，從而調動學生學習的積極性，使他們在學習中找到樂趣。本文主要基于問題的對話式教學及其在幼兒教學中的實踐進行分析，針對存在的不足提出適當的建議。

關鍵詞：小學數學；“對話式教學”；運用策略

近幾年，我國的教育水平不斷提高，傳統的教育形式發生了改變。這時我們就需要新的教學方式——對話式教學。此種教學模式的引用，可以有效地增強學生的自主學習能力，提高學生的學習素質。想要有效地引入此種教學模式，我們就要為學生們提供良好的生態環境，促進師生平等，從而構建和諧溫暖的教學課堂。因此，探討小學數學生態課堂對話式教學的踐行具有一定的教育意義。

一、闡述小學數學生態課堂“對話式教學”及其價值

小學數學生態課堂指的是教師在教學的過程中，以學生為中心，兩者相互配合，并且遵循數學這門學科的客觀條件與規律，開展不同形式的數學交流活動。對話式的教學不僅使教學更加放松、氛圍更加和諧，還有效地提升了學生的學習興趣，學生對待學習的態度也會變得更加積極主動。

在學生與教師的相互交流、配合中，還培養了學生的學習合作精神。在兩者的積極對話中，交流彼此的學習感想與學習心得，有助于學生對數學知識的透明理解，那么教師也會適當的改變當前的教學方法，從而深層次的挖掘了學生們的學習潛力。隨著教育體系的不斷推進，“對話式教學”已經成為一種比較新穎的教學形態，這樣的課堂是積極的，向上的，真誠的，是可以相互啟發，相互帶動的，是思想上的碰撞，這是一種特別好的過程。

二、小學數學生態課堂“對話式教學”的具體方法

1.提供適宜的生態環境。生態課堂對話式教學具有低碳性，顧名思義，小學生態課堂對話式教學必然要體現它的生態問題。因此要講究低碳性，主要表現為在課堂教學中的燈光布置合理，教師教學聲音清楚，并且具有親和力；教師儀態大方等。教室的衛生環境也很重要，合理安排學生值日，經常開窗通風，這不僅能夠有效地避免病毒的傳播，也為師生提供了良好的學習環境，愉悅的心情在學習中也是極其重要的。

2.創設生動的對話場景。我們就拿小學數學應用題來進行分析。應用題教學相對于單純的數學計算要更加生動有趣，它與我們的生活息息相關。但是，小學應用題大多是文字性的描述，對于小學生來說還是有一定的難度，這一定程度上影響了學生學習的積極性，更嚴重的是學生會對一類型的題型自動選擇放棄。因此，教師要為學生營造生動的學習情境，必須將重點放在激發學生的注意力上，讓學生自己自主的研究問題，并學會深入研究，思考，而不是害怕問題，一味地逃避問題。教師可以在教學中加入角色扮演，將平淡的文字轉化為生動的對話場景。教師根據教學內容設置教學課程，使教學既充滿樂趣性，又貼合實際和教學內容，在激發學生的積極性的同時又能培養學生們的實踐能力。

3.建立起師生之間自由交流的平臺。在教育體系中，建立自由的師生交流平臺是實現教學相長，促進師生共同進步的重要條件。小學數學生態課堂是一個不會給學生太大壓力的課堂，它是孩子們放飛思想的樂園，是他們享受知識熏陶的搖籃。所以，教師要改變“獨裁者”的形象，轉變教學觀念，課堂主要以學生為主，調整好自己的心態，在課堂上創設一個愉快、平等的教學氛圍，讓學生樂于參與、勇于參與，師生之間情感交融，心靈上進行溝通，年齡上的鴻溝被填平，師生之間變成“親密”的知心朋友，這樣學生才會毫無保留的將自己內心最真實的想法說出來，這更好的推動了教師教學的發展，所謂對癥下藥，如此一來，教學效果大大提升。這才能實現推動生態課堂的最終目的。

4.走下講臺，倡導學生進行質疑。在當代的教育體系下，大部分的學生總認為老師永遠是對的，他們被傳統的教育方式束縛了思想，盡管有先學生發現教師的錯誤，他也不會與教師探討交流，這不僅阻礙了學生的思想發展，還大大影響了教師的教學質量。所以，在教學過程中，教師可以適當的設置懸念。舉個我在教學中的例子：在學習數學應用題那節課時，我故意將一個數字寫錯，導致計算結果錯誤，我讓他們自己在草稿紙上自己計算一遍，最后只有一個學生提出質疑。從這就可以看出，現在的學生不敢提出質疑，展示自己的想法。所以，教師應該注重課堂上與學生的交流，展開對話式教學，鼓勵他們勇敢提出質疑，在學生進步的同時，教師的教學效果就更加明顯，對話式教學也就更加深入人心。

5.灌輸小組合作的重要性。在教育中，學生是一個整體，但這整體中卻又都是不同的，就像世上沒有兩片相同的葉子。所以，在小學數學生態課堂的教學中，小組合作交流也是非常重要的。教師要鼓勵學生，互相幫助，取長補短，在促進同學之間的關系時，也為教師的教學提供了方便。讓每個學生做一回小老師，讓他們在幫助同學時找到樂趣。

三、結語

總而言之，小學數學生態課堂“對話式教學”主要強調學生的思考研究、自主學習的過程。在教學過程中，以學生的思想為中心，將學生之間、師生之間自由和諧的交流作為重點，發揮學生的主導地位。教師要在課上課后建立一個自由交流平臺，引導學生進入課堂，進行對話交流。在這過程中，這不僅提高了學生的交流表達能力，也在一次次遇到問題后學會了解決，從而提升了自身的實踐能力，學生的綜合素質能力也得到了全方面的提高，這都達到了小學數學生態課堂對話式的教學目的。

參考文獻

[1]王琴.小學數學生態課堂“對話式教學”的實踐研究[J].數學學習與研究，2016（6）.

[2]朱虹.“對話式教學”在小學數學生態課堂中的實踐與思考[J].情感讀本，2015（32）.