高中歷史教學(xué)中的影視資料應(yīng)用初探

摘 要：圍繞教學(xué)要求，選取影視資料片段整合制作基于某一主題的微視頻，應(yīng)用于高中歷史課堂。這有利于提高歷史課堂生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，推動課堂質(zhì)量提高，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；影視資料應(yīng)用

影視資料對增強(qiáng)歷史課堂的生動性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性有著重要作用。電影、電視的生動性、趣味性較強(qiáng)，截取比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品片段應(yīng)用于課堂，能讓學(xué)生直觀感受某一歷史時期的社會風(fēng)貌。紀(jì)錄片真實(shí)性較強(qiáng)，應(yīng)作為重點(diǎn)利用的史料，這可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解能力，提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。想有效提升歷史課堂效果，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，便需要在教學(xué)中適當(dāng)利用影視資料以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求。

一、 應(yīng)用影視資料的生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性

影視資料形、聲、色、情、意兼具，容易吸引、感染學(xué)生，抓住學(xué)生注意力并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生正處于知識和心理的成長時期，對新事物充滿好奇心，這要求我們教師要積極創(chuàng)造條件提高歷史課堂生動性、趣味性，使他們樂學(xué)、愛學(xué)。孔子說過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”因此，要讓學(xué)生保持“樂知者”的角色，教法要創(chuàng)新，方式要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)性與趣味性并存。比如《百家爭鳴》一課，剪輯《英雄》的片段，再現(xiàn)七雄爭霸、戰(zhàn)爭頻繁、社會動蕩但又英雄輩出的戰(zhàn)國時代，讓學(xué)生融入時代，走進(jìn)那段難以忘懷的歷史，激發(fā)學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的興趣和探知欲。因而，適時而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資料，可以給學(xué)生直接的視覺和聽覺沖擊，震撼學(xué)生的心靈，啟發(fā)思維，引發(fā)心靈感知、徹悟，從而實(shí)現(xiàn)教育“人”的真正目標(biāo)。

二、 應(yīng)用影視資料構(gòu)建歷史情境讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)歷史時空觀和歷史理解能力

把影像資料以多媒體的形式展現(xiàn)出來應(yīng)用在課堂中，重現(xiàn)過去的歷史人物、事件、生產(chǎn)生活環(huán)境，把學(xué)生帶入歷史人物所處的社會環(huán)境，既提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以培養(yǎng)歷史時空觀和歷史理解能力，有利于教材重難點(diǎn)的突破。

如《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》一課，探究甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。播放電影《甲午大海戰(zhàn)》中的幾個片段：北洋水師炮彈不足；清政府內(nèi)部權(quán)利之爭；慈禧太后籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；日本皇室節(jié)衣縮食，擴(kuò)軍置艦。學(xué)生通過思考，就不難得出結(jié)論：清政府的腐朽和日本對戰(zhàn)爭的充分準(zhǔn)備是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的原因。又比如在《新航路的開辟》一課中，為了拉近學(xué)生與大航海時代的距離，我利用多媒體播放《大國崛起》葡萄牙、西班牙、英國的有關(guān)片段，并就影片內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列探究性問題，有效落實(shí)本課“地理大發(fā)現(xiàn)的背景、過程、意義”這一教學(xué)要求。

三、 應(yīng)用影視資料進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)養(yǎng)良好“三觀”

人生觀、價值觀、世界觀教育是素質(zhì)教育的重心所在，新課程改革重視三維目標(biāo)的落實(shí)，特別是情感教育的落實(shí)。歷史教學(xué)不能只是知識與能力的教育，它的目標(biāo)應(yīng)是使學(xué)生成為有思想、有頭腦、有深刻文化素養(yǎng)及身心和諧的現(xiàn)代中國人。在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育，既是從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)社會主義接班人的客觀要求，更是教學(xué)的最本質(zhì)目的。如《新民主主義革命和中國共產(chǎn)黨》一課，搜集相關(guān)影視資料并剪輯精彩片段整合制作關(guān)于“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的偉大歷程”的微視頻，讓學(xué)生直面中共“一大”、國民大革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的大時代，感悟中華兒女奮勇向前、不怕犧牲的大無畏精神，眾志成城、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓、排除萬難的革命英雄主義精神。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的歷史情境面前，心靈受到震撼，思想受到教育，這就使歷史教學(xué)達(dá)到“借鑒歷史，資治育人”“服務(wù)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)”的社會功能，體現(xiàn)了史學(xué)的德育教育功能。

總之，影視資料在高中歷史教學(xué)中的合理利用，能夠提升歷史課堂教學(xué)有效性，對在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)提升的本質(zhì)要求也不可或缺。我們在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更多、更合理地利用影視資料。當(dāng)然，應(yīng)用影視資料只是一種輔助手段，是為了加深學(xué)生對歷史的理解和體會，教學(xué)中不能以影片替代課程，應(yīng)圍繞教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)有選擇性、目的性進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用。對于影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該注意以下三個原則：

（一） 趣味性和科學(xué)性原則

選取的影視資料要能在一定程度上體現(xiàn)某一時代的社會背景，是客觀存在而非主現(xiàn)臆斷的，所提供的豐富歷史信息能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握歷史進(jìn)程，置身于歷史情境之中。

（二） 導(dǎo)向性原則

在選取的影視資料，教師要注意影視資料的價值導(dǎo)向性，使其有利于學(xué)生高尚人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（三） 多樣性和創(chuàng)新性原則

選取影視資料不應(yīng)拘泥于科教類的紀(jì)錄片，應(yīng)注意選材的多樣性。電影或電視、教育類或商業(yè)類、國產(chǎn)的或外來的均可，截取其中符合教學(xué)要求的片段，整合制作基于某一主題的可直接用于課堂教學(xué)的微視頻，進(jìn)而展開教學(xué)，可有效提高課堂效率。

作者簡介：

陳德育，福建省泉州市，泉州臺商投資區(qū)惠南中學(xué)。