初中物理體驗式學(xué)習(xí)的探索

齊嘉琳 丁永文

摘 要：當(dāng)下，體驗式學(xué)習(xí)提倡的通過親身體驗，運用多種感官獲取知識的新型學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)外掀起一股熱潮。本文結(jié)合初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和體驗式學(xué)習(xí)的特點，提出把體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，并闡述其意義。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；物理現(xiàn)狀

一、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國初中物理教學(xué)過于功利，老師把考試成績作為判斷學(xué)生是否熟練掌握知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一味地向?qū)W生灌輸考試重點，動手操作課卻極少。對于教育資源落后的地區(qū)，有些學(xué)校甚至不對學(xué)生開放實驗室，枯燥無味的填鴨式教學(xué)不能激起同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，也無法落實課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的對物理素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。題海戰(zhàn)術(shù)教出來的學(xué)生雖做題迅速準(zhǔn)確，但知識運用以及動手操作能力卻比國外的學(xué)生弱很多，這是應(yīng)試教育極大的弊端。

物理是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)與親身體驗、理論分析與動手操作的有機結(jié)合。只教授知識，而不培養(yǎng)技能，這種單一的教育模式就好比只給學(xué)生劃船的一只槳，終究是劃不快，也劃不遠的。因此，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，只有親自體會，才能真正地掌握知識和技能。

二、 體驗式學(xué)習(xí)的含義

學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽課、研究、實驗中獲得知識技能的過程。體驗式學(xué)習(xí)指利用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官，親身去體驗、經(jīng)歷、感悟，進而獲得知識技能的過程。在教學(xué)活動中，它強調(diào)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，對生活情境進行創(chuàng)造或再現(xiàn)以還原教學(xué)內(nèi)容。通過動手操作等親身經(jīng)歷，不僅獲得知識技能，還有助于培養(yǎng)其形成良好的價值觀。體驗式學(xué)習(xí)注重對綜合能力，解決實際問題能力的培養(yǎng)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致，因此，把體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)過程中，定能激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)強烈的欲望。

三、 體驗式學(xué)習(xí)在初學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式學(xué)習(xí)可分為以下四種類型：第一種是依靠眼、鼻、耳、口等感官，較為直接的知覺體驗；第二種是源于外界環(huán)境刺激的情感體驗；第三種是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體驗；第四是學(xué)生交流討論，齊心協(xié)力分析解決問題的合作體驗。筆者從體驗式學(xué)習(xí)四種類型出發(fā)，談?wù)勅绾伟洋w驗式學(xué)習(xí)運用到初中物理教學(xué)中。

（一） 創(chuàng)建知覺體驗，激起學(xué)習(xí)興趣

真實生動的情境更易引起學(xué)生注意，增強感知體驗。以聲音特性的學(xué)習(xí)為例，教師可播放蜜蜂翅膀振動發(fā)出聲音、男高音，男低音歌唱等視頻，學(xué)生利用視覺、聽覺，便可初步感受到頻率與音調(diào)有關(guān)。這就比直接指出蜜蜂翅膀每分鐘煽動三四百次、男高音頻率約1000Hz、男低音頻率約60Hz等數(shù)據(jù)，然后在講授頻率不同，音調(diào)不同效果要好很多。學(xué)習(xí)新知識時，僅僅依靠口口相授，學(xué)生還不能很好地領(lǐng)會其中的精髓，教師可借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)代替枯燥單調(diào)的講解。創(chuàng)建知覺體驗，把抽象的知識變得直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對現(xiàn)象的理解。

（二） 開展情感體驗，促進動腦思考

在物理教學(xué)過程中，教師可指引學(xué)生親身處于特定的環(huán)境下，展開情感體驗。如研究一只點燃的蠟燭在不同風(fēng)向下火焰的朝向問題，可以讓同學(xué)們思考日常迎風(fēng)或逆風(fēng)行走時頭發(fā)的運動情況，是迎風(fēng)飄揚或是逆風(fēng)飛舞？用頭發(fā)類比蠟燭，便可準(zhǔn)確判斷出火焰的情況。或判斷物體相對某一參考系的運動狀態(tài)時，可假設(shè)自己處于參考系中，想象物體相對自己的運動狀態(tài)便可知物體相對參考系的運動狀態(tài)了。

情感體驗有助于學(xué)生身臨其境地思考問題，通過與日常生活中積累的直接經(jīng)驗做類比，學(xué)生可在腦海中構(gòu)出相關(guān)情境，進一步對問題進行思考。

（三） 創(chuàng)建能力體驗和合作體驗，提高綜合素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，是教師應(yīng)一直遵循的原則。實驗課能令學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，不僅增強自主學(xué)習(xí)和實際操作能力，還能對學(xué)生進行多方面綜合素質(zhì)的教育，提高其思想道德水平。實驗課真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)建能力體驗和合作體驗很好的方法之一。

學(xué)習(xí)伏安法測小燈泡功率時，教師可通過設(shè)計以下問題：（1）如何測量小燈泡兩端的電流，電壓以及小燈泡的電阻？（2）請同學(xué)們畫出電路，并依據(jù)電路連接實物圖。（3）如何直接測量小燈泡功率？如何間接知道小燈泡的功率？（4）兩個完全相同的小燈泡，電源電壓相同時，將它們分別串聯(lián)，并聯(lián)在電路中，哪種方式小燈泡功率更大？為什么？請以小組為單位，設(shè)計實驗探究。在教師指引下帶領(lǐng)同學(xué)們一步步、由淺入深的思考問題。

例如學(xué)習(xí)電路串并聯(lián)知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師講解分支法判斷電路是串聯(lián)還是并聯(lián)。對于比較簡單的電路，學(xué)生能夠正確判斷，較為復(fù)雜的電路就很容易混淆。教師可以給學(xué)生一些導(dǎo)線，電阻，燈泡，開關(guān)，讓大家自己練習(xí)連接串并聯(lián)電路，每位同學(xué)展示自己的電路屬于串聯(lián)還是并聯(lián)，并說明原因。當(dāng)同學(xué)們判斷電路有不一致的看法時，教師適當(dāng)?shù)亟o予理論指導(dǎo)，通過這種交流探究的方式，讓學(xué)生熟練掌握判斷電路串并聯(lián)判斷的方法。

實驗課創(chuàng)建的能力體驗引導(dǎo)每位同學(xué)都能主動的分析思考問題，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。而且組內(nèi)同學(xué)們互相交流自己的觀點看法，進行合作體驗，不僅有助于思維擴散，激起更多思維的火花，也提升了他們的集體意識和集體榮譽感。

四、 初中物理體驗式學(xué)習(xí)的意義

體驗式學(xué)習(xí)解放了孩子的雙手，在“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念下，引導(dǎo)學(xué)生親眼、親手、親身去感悟、體會、探索自然科學(xué)的奧秘，通過猜測、分析、探究等解決問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，渴望發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。總之，只有真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中才能讓他們越來越熱愛學(xué)習(xí)，把體驗式學(xué)習(xí)融入初中物理教學(xué)，定能使我國物理教學(xué)改革有新的重大突破。

參考文獻：

[1]王春和.例談初中物理的“體驗式”學(xué)習(xí)[J].中學(xué)物理，2013，31（24）：46-47.

[2]邱光兵.淺談高中物理體驗式學(xué)習(xí)的有效實施[J].小作家選刊，2017，35：136.

作者簡介：

齊嘉琳，丁永文，遼寧省大連市，遼寧師范大學(xué)。