淺析初中化學概念學習的重要性及學習策略

摘 要：概念是對物質物理屬性和化學變化的本質屬性的概括與描述，是學生準確理解化學原理、元素化合物知識等的基礎。如何引導學生學好化學概念，并為學生學習化學打好基礎是一項重要的任務。因此，化學教師要充分體現概念學習的重要性，并采用行之有效的教學方法開展教學，以期提高學生的學習效果。

關鍵詞：初中化學；概念學習；學習策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.040

任何學科知識的學習都有一定的方法可以遵循，關鍵是要對學科特點形成正確的認識，抓住主要知識點進行學習。化學概念在初中化學學習中具有十分重要的地位，因此準確把握好概念可以使化學學習達到事半功倍的效果。

一、概念學習在初中化學學習中的重要性

概念是最基礎的化學知識，是化學學習的重要組成部分，是學生學習化學的基石與起點。概念是對化學變化本質屬性的概括與描述，只有對化學概念的內涵與本質理解透徹才能更好地運用概念去解決化學問題。概念好比化學學習的“宗”，只有抓住這個“宗”，才可以達到以不變應萬變的效果。學好化學概念不僅可以幫助學生更好地理解各種化學原理、化學變化，也可以對學生的創新能力、實踐能力的提高起到積極的作用。

二、初中化學概念學習的方法

（一）科學設置概念導入，激發學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，其實驗的重要性體現在初中化學學習的各個方面。對化學概念的學習可以借助化學實驗，通過化學實驗將化學知識直觀、形象地呈現給學生，讓學生可以更好地了解實驗背后的化學知識，對化學知識的來龍去脈形成深刻的認識，準確全面地把握化學概念。化學教材中列舉的對概念進行講解的例子是有限的，側重的是知識的講解，不能從動態的角度讓學生感受化學概念，也不能激發學生學習的主動性。借助化學實驗引入化學概念，可以調動學生的多感官參與，使學生在體驗知識生成的過程中理解概念的本質。例如，在教學“化學變化”這一概念時，教師可以通過折斷火柴和點燃火柴，讓學生觀察思考兩種操作方式哪一種是“化學變化”，進而引出“化學變化”的概念。

（二）加強對關鍵詞講解，加深對概念的理解

對于化學概念，一些學生可以達到倒背如流的境界，但在運用化學概念解決實際問題的過程中，還是會出現把握不準的問題，根本原因是學生對概念的理解不深入。為了使學生準確理解概念，在概念學習中，教師應用準確、嚴密的詞語解釋概念，對于學生在表達中用詞不準確的現象及時糾正，培養學生嚴密的邏輯性。對于一些層次較多的化學概念，教師要著重對概念的關鍵詞進行講解，促進學生的理解。例如，在教學“單質”（由同種元素組成的純凈物）與“化合物”（由多種元素組成的純凈物）這兩個概念時，教師要重點講解中心詞“純凈物”，因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據組成元素種類的多少提煉出兩個要點來判斷其是單質還是化合物，進而總結出“單質”必須滿足的條件：一種元素、純凈物；“化合物”必須滿足的條件：多種元素、純凈物。這樣在進行概念運用時，學生可以對照概念的要點，進行準確的判斷，避免把金剛石和石墨的混合物看成是單質的問題。

（三）建立章節之間聯系，全面深入理解概念

初中化學課程的特點是基本概念比較多，而且同一概念或同質概念可能會在不同章節中出現，這就要求教師在教學過程中，要通覽課程內容，在充分考慮學生接受能力的基礎上，打破章節限制，對章節內容進行必要的調整，把類似的概念或具有某些共同點的概念放在一起學習，這樣可以幫助學生在不同概念之間建立起聯系，從多個角度理解概念。同時，可以達到使各部分概念體系和結構系統化和條理化的效果。這樣不僅有利于學生對概念的理解和掌握，而且有利于提高學生靈活運用化學基本概念和化學基礎知識的能力，對學生化學綜合素養的提高具有重要意義。

（四）在練習中運用概念，鞏固深化對概念理解

“學以致用”是學習的重要目的，如果僅僅是在字面上理解概念，那樣的認識是不深刻的。只有通過練習，在練習中運用概念，檢驗對概念的掌握程度，才可以達到不斷糾正錯誤、加深理解，鞏固知識、深化認識的目的。對于一些重要概念和學生的易錯、易混概念，教師可以通過設置針對性練習的方法，讓學生通過自行分析或分組討論的方式進行練習，然后針對學生在練習中的問題進行重點講解，讓學生重新練習，再循環往復的過程中，使學生全面掌握概念。化學知識與我們的日常生活有著緊密的聯系，因此教師可以通過運用所學知識分析、解釋實際問題的方式，在實際運用中強化學生對所學知識的理解與記憶，同時，達到運用所學知識解決實際問題的能力。

三、結語

化學概念是學習化學知識的基礎，同時其他化學知識的學習可以促進學生對概念的深刻理解與把握，起到相互促進的作用。所以，教師要擺正化學概念學習的位置，選擇適合學生學習特點的方法進行教學，幫助學生既能學會化學基礎知識，又可以達到鍛煉思維、提高能力的效果。

參考文獻：

[1]白丹丹.初中化學概念教學中如何運用認知同化論[J].中國校外教育，2016（s1）.

[2]毛本雄.初中化學概念教學的有效性分析[J].文化創新比較研究，2017（35）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 李志英（1975.9— ），女，漢族，河北平鄉人，中小學二級，研究方向：中學化學教學。