小學數學課堂游戲化教學模式意義分析

姚志軍

【摘要】隨著新課程改革的發展及現階段多元化教學模式的出現，當前的小學數學課堂教學過程中出現越來越多的教學模式及教學方式，促進學生們學習興趣及自主學習能力的提升。在多元化的教學模式中游戲化教學模式屬于較為貼近小學生學習需求的一種，為了分析小學數學課堂游戲化教學模式的意義，筆者針對小學數學課堂游戲化教學模式的具體措施進行了分析。

【關鍵詞】小學數學;游戲化教學模式;教學意義

游戲化教學主要是指在小學數學課堂教學過程中將數學知識點與游戲融合在一起開展趣味性的教學，引導學生在自由、輕松及愉快的游戲情境中主動獲取及學習數學知識點及技能，促進學生們學習興趣、學習效率及自主學習意識的提高，利于學生身心健康的發展。

一、小學數學課堂游戲化教學模式的意義

在小學數學課堂教學過程中實施游戲化教學模式具有較為積極的教學意義，主要表現為以下幾個方面：首先游戲化教學模式能吸引學生注意力，提高學生學習興趣，小學數學教學存在一定的枯燥性、單調性，加上固定的教學模式及學生注意力不集中等特殊性導致學生們學習興趣較低，實施游戲化教學能活躍課堂氛圍，改變傳統固定教學模式，吸引小學生的注意力及興趣，讓學生們在游戲學習中體會到數學學習的樂趣及新奇，激發學生深入數學學習中主動學習及探究的精神，提高學生們的學習興趣及積極性[1]。其次，游戲化教學能減輕小學生的學習壓力，由于傳統應試教育教育體制的影響，學生們的學習壓力較大，限制及影響了學生們的天性，嚴肅的課堂教學氛圍影響學生們的天性解放及想象思維能力的發展，實施游戲化教學后學生精神、心理及生理上均得到較大的放松，學生在生動活潑、趣味性較強的學習氛圍中無需考慮分數、排名，放下戒備及緊張的情緒積極在游戲中獲取知識，促進學生學習壓力的緩解。最后，實施游戲化教學能促進學生綜合素質及數學學習能力的提高，在課堂教學過程中積極引用游戲的方式帶領學生積極投入游戲中進行探究，游戲過程中需要學生發揮自己的團隊合作能力、思考能力、探究能力、反應能力、創造能力、創新意識及競爭意識等綜合素質及能力，使得學生們的綜合素質及學習能力在游戲中得到鍛煉及提升[2]，促使學生們在積極愉悅的教學氛圍中，在學習及掌握數學基礎知識及技能的同時強化自身全面素質的發展。此外在小學數學教學過程中實施游戲化教學還能促進數學教學水平進一步的提高，限制傳統教學理念及教學模式的影響，促使教師將課堂主體地位還給學生，促進學生們自主學習意識及創新思維的發展，提高小學數學教學的整體水平。

二、小學數學課堂游戲化教學模式的具體措施

（一）選擇合適的游戲類型，提高游戲化教學的效率

在小學數學游戲化教學過程中教師應結合學生的年齡、興趣愛好、當下流行的游戲等從教學內容及教學目標出發開展針對性游戲化教學模式，教師可以綜合性的考慮問題，充分利用教學資源開展游戲化教學[3]。如在進行《認識人民幣》的教學過程中，多數小學生由于缺乏生活經驗，認知水平較低等對于人民幣的元、角、分之間的關系認識不清，教師可以組織學生開展游戲活動，利用創設角色扮演的方式引導學生分組進行情景劇的表演，由組內一成員扮演商場收銀員，一成員扮演買家，在游戲中設計有趣的新奇的場景，如收到假幣后怎么辦？收到殘缺的貨幣后怎么辦？在購買東西后應該找回多少錢？模擬真實的生活場景引導學生們認識及了解人民幣元、角、分之間的關系，加深學生們對人民幣的認識及應用。

（二）設計趣味性、競爭性質的游戲，提升學生學習積極性

小學生由于年齡的特殊性，在學習及生活中的好勝心理較強，教師在設計游戲化教學活動過程中可以充分利用這點開展趣味性較強、競爭性質的游戲化教學氛圍，吸引學生快速融入游戲中進行學習及解答，鍛煉學生們的反應能力、合作意識、思維能力及分析能力[4]。如在進行《100以內的加減法》的教學過程中，教師可以利用小組PK的游戲形式引導學生深入練習中進行學習、鞏固數學知識點。教師應學生們按照“組間同質，組內異質”的原則分成若干個小組后，為學生們發放一份100以內加減法的練習題，由組間每一位成員輪流完成，只有當前一位同學將自己負責的問題解答后才能傳至下一成員繼續解答，最后比較哪組學生計算的準確率最高且耗時最短，為學生們知識點的學習及鞏固營造積極緊張及趣味性較強的氛圍及環境，引導學生們積極主動參與其中發揮自身的競爭意識及計算能力解答問題。在這類游戲化教學過程中促進學生計算速度的提高，使得學生在游戲化教學過程中明確自身的優勢及不足之處，學習其它學生身上良好的學習習慣，鍛煉自己的思維能力、反應能力及實踐能力，促進小學數學教學有效性的提高。

三、結語

在小學數學課堂教學過程中教師應結合學生的年齡、認知水平、思維模式從教學內容、教學目標及學生學習出發創設游戲化的教學模式，通過設計不同的游戲活動及教學方式促進學生們學習興趣、學習自主能力、邏輯思維能力、實踐解決問題能力、團隊合作能力及創造力的提升，促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張志萍.淺談游戲化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學苑教育，2018，13（5）：42-42.

[2]王志華.游戲化教學在小學數學教學中的有效運用分析[J].軟件：教學，2015，20（10）：144-144.

[3]李超.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J].學苑教育，2018，15（3）：42-42.

[4]葉惠潔.游戲化教學在小學數學學科課堂教學的應用分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2014，33（16）：113-113.