試論數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

舒亞玲

摘 要：數(shù)學是一門具有抽象性與實踐性的學科，數(shù)學思維是探索世界，發(fā)現(xiàn)大自然奧秘必不可少的思維方式。針對數(shù)學課堂教學中存在的傳統(tǒng)教學方式限制學生數(shù)學思維能力的發(fā)展、課堂教學活動缺乏吸引力、過分注重理論知識的傳授、不重視實踐教學等問題，文章從營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍、提高學生數(shù)學學科應(yīng)用意識、合理利用現(xiàn)代教學技術(shù)等方面，探討培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學思維能力；思維模式；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0043-01

思維是對事物本質(zhì)屬性的間接反映，是將事物由整體分解為部分再由部分歸納為整體，通過比較分類進而得出事物屬性與規(guī)律，進行有效概括的過程。數(shù)學思維是指能夠用數(shù)學的觀點去思考問題和解決問題的能力。數(shù)學學習不僅是知識的學習，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學思維，學會思考數(shù)學問題的方式和解決數(shù)學問題的方法。數(shù)學思維的培養(yǎng)是數(shù)學課堂教學極為重要的內(nèi)容，影響著后續(xù)教學活動的有序進行。因此，數(shù)學教師應(yīng)該更新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、初中數(shù)學課堂教學存在的問題

數(shù)學是一門抽象性與實踐性很強的基礎(chǔ)學科，不僅要求學生掌握數(shù)學知識，還要求學生運用數(shù)學思維解決實際問題。當前數(shù)學課堂教學存在一些問題，影響學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。（1）傳統(tǒng)教學方式限制學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)教師的“教”，教師往往照本宣科，把學生當成接受知識的容器，很少允許學生獨立思考與探究。教師通過課堂講授將數(shù)學知識灌輸給學生，學生則被動地聽講與記憶，這容易造成學生思維固化，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，影響學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。（2）課堂教學活動缺乏吸引力。課堂教學講究的是教師與學生的互動，而適當?shù)恼n堂活動能夠為學生提供討論與交流的機會，使學生體會自主學習的樂趣，從而提高課堂對學生的吸引力，以此激發(fā)學生自主思考，自主探究。但當前數(shù)學課堂教學氣氛比較沉悶，教師的講解往往枯燥乏味，難以喚起學生的學習熱情和積極性，這影響學生對知識的理解與吸收，不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。（3）過分注重理論知識的傳授。數(shù)學教材是教與學的主要依據(jù)，是學生獲取數(shù)學知識，開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學能力的主要源泉。但在數(shù)學課堂教學中，部分教師過分注重理論知識的傳授，忽視學生對所學知識的吸收與消化，忽視實踐教學，不重視理論知識的實際應(yīng)用。這容易使學生的思維僵化，無法對已有知識進行創(chuàng)造性的理解，阻礙學生獨立思考能力與探究能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

隨著新課改的不斷深入，各學科越來越關(guān)注學生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要方面。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是數(shù)學課堂教學的主要任務(wù)之一，是開發(fā)學生智力，提高學生綜合素質(zhì)的重要措施。下面就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行探討。（1）營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍。和諧的課堂氛圍是啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要前提。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要通過有效的教學方式營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習情況創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，讓學生在具體的情境中思考數(shù)學問題，掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學應(yīng)用能力；也可以根據(jù)教學內(nèi)容引入數(shù)學小游戲，調(diào)動學生的課堂參與積極性；還要重視加強師生互動，讓學生積極主動地與教師交流，師生共同尋求解決數(shù)學問題的方法。（2）提高學生的數(shù)學學科應(yīng)用意識。數(shù)學學科是研究空間和數(shù)量關(guān)系的學科，要求學生重視對數(shù)學知識的實踐和應(yīng)用。教師結(jié)合實際案例提高學生的數(shù)學學科應(yīng)用意識，能使學生在進行書本知識學習時，不忘對數(shù)學學科的知識進行適當拓展與延伸，了解數(shù)學知識在生活、生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，深化對所學數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學思維能力。（3）合理利用現(xiàn)代教學技術(shù)。在進行數(shù)學知識講授時，教師應(yīng)適當使用多媒體教學工具，形象生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，避免單一的教學方式對學生的學習產(chǎn)生不利影響。例如，幾何畫板的使用不僅能使數(shù)學教學更加便利，更有利于學生對數(shù)學知識進行發(fā)散性思考，激發(fā)學生的學習主動性與探究欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

總之，數(shù)學思維是指能夠用數(shù)學的觀點去思考問題和解決問題的能力。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不僅影響著數(shù)學課堂的教學效果，更影響著學生自主思維模式的建立，直接影響學生對后續(xù)數(shù)學知識的學習。因此，數(shù)學教師要更新教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍，提高學生數(shù)學學科應(yīng)用意識，合理利用現(xiàn)代教學技術(shù)，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，以此促進學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

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