高中語文教學中提升學生核心素養的有效策略

沈國英

【摘 要】自從邁入了21世紀，全球就引發了一場關于“核心素養”為中心的教育和課程改革的全新熱潮。中國也開展了把“核心素養”當作出發基點的教育改革計劃。為了落實根據“核心素養”為出發點的教育改革，我國就要建立起完善的具體科學和具體學段。此篇論文就是針對高中語文教育改革方面的“核心素養”進行論述的，提出了一系列關于高中語文教學方法改革的策略，以此來增強中學生們的高中語文“核心素養”，最終達到推進我國語文教育改革的根本目標。

【關鍵詞】高中語文 核心素養 培養策略 文化傳承

發展學生具體學科核心素養的指標之一就是高中語文“核心素養”，發展這一素養既能夠完成領導學生發展核心素養的總目標，又能夠表現出語文學科獨具的特點。教育改革的關鍵就在于課堂教學改革。大力度地發展高中語文教學的轉變，不僅僅有利于學生提高語文學科素養，也為學生以后的發展奠定了良好的基礎。

1.善于運用高中語文教材來培養學生能力

現如今，我國采取“一綱多本”的模式對語文教材進行編寫，存在著許多版本的語文教材。但是無論是教授哪一種版本的教材，身為一名語文教育工作者，就一定要做到熟讀教材，把教材吃透，并且在這個基礎上善于使用教材，開發出各種各樣的語文教學方法，從而培養起學生的語言能力和知識運用能力。在高中語文課外閱讀教育方面，教師不僅僅需要將語言運用類知識貫穿始末，還要在這類基礎上著重注意開發學生的文章理解能力和文章評價能力。使用文本研究的方法、探究問題和體驗活動等多樣化的教學方式，更好的提高學生語言能力和知識運用能力。寫作試題是考驗學生語言能力和知識運用能力的重要標準，在寫作考核中，教師應該積極的引導學生運用說明、描寫、記敘、議論等各種各樣的表達方式的運用能力，以此來培養學生語言功底運用能力。在口語交際方面是最能夠凸顯出一個人的語言運用能力的，通常教師在教授口語的過程中，不僅要善于培養學生的聽覺、應對和抒發情感的能力，還要積極培養學生的語言環境意識以及適當環境的語言表達能力。總而言之，教師開發出豐富的能夠鍛煉學生的語言教學方式，能夠更好的有利于鍛煉學生的語言能力和知識運用能力。

2.培養高中語文核心素養的策略

2.1通過審美創造與鑒賞的培養策略

語文教育學科具有著展開審美創造與鑒賞培養策略的特點，可以通過多種多樣的語文教學活動使學生積極主動地參加審美活動，不僅能夠陶冶情操、豐富知識、凈化心靈還能夠培養自身的性情。首先，要創造與鑒賞語言美。其次，是要創造和鑒賞形象美。最終，要創造和鑒賞情感美和意蘊美。

2.2文化理解與傳承的培養策略

語文教育學科最大的特點就是具有文化性，它作為一種文化類活動，是文化理解與傳承的載體，在文化領域下的高中語文教育更加具有文化傳承與發展的價值和意義。文化傳承就是堅守文化，文化理解就是讓文化在理解中持續發展，在發展的過程中繼續理解。我國有著五千年的悠久歷史，其中有著三千年的文明，中華文化擁有著博大精深、源遠流長的特點，教師們應該讓學生自覺承擔起傳承我國優良文化的重任，樹立民族自信心和民族自豪感。中國的傳統文化歷時彌長，我們應該正確的對待文化，取其精華，去其糟粕，在語文學科教學的過程當中要自覺的樹立起學生的民族文化意識，從而發揚文化并且培養學生的高中語文核心素養。

2.3思維提升與發展的培養策略

在語文學科的教育中，不論是閱讀還是寫作方面以及綜合性的實踐活動，都需要融合進思維提升與發展的理念。培養思維提升與發展的關鍵就在于注重思維方式、注重思維方法、注重思維品質三個方面。首先，所謂的思維方式就是每個人看待事物不同的角度。其次，思維方法是思維方式所表現出的側面，是在思考的過程中采取手段和工具。最后，思維品質主要是思維的專屬特征，是學生智力與水平差異的整體反映。

2.4轉變方式，激發興趣

教育目標的轉向與教學內容的調整必然會引起教學方式的轉變：著眼于語文知識體系的語文教學必須以掌握語文知識點為中心展開，主要的方式為反復記憶與強化訓練，日常教學中開展豐富多彩的語文活動，激發學生學習興趣。

【結 語】

總的來說，高中語文學科的“核心素養”主要體現在素質教育方面，要善于利用教材，培養好學生們的語言能力和知識運用能力，這方面的培養對學生的高中語文“核心素養”的形成具有重大的影響。身為高中語文教育工作者應該在培養學生高中語文核心素養的基礎之上，加大對課程教學方法的研究力度，通過利用語文知識的文化特點開展教學活動，在高中語文課程教育方面著手提高學生的核心素養，使學生成為面向國際的21世紀全面型人才。

【參考文獻】

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