小學高年級學生寫作困難探究

摘 要：小學語文是培養學生形成綜合文化素質的重要學科。而寫作是小學生必須具備和掌握的基本技能。大多數小學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生寫作水平不高，甚至出現寫作困難。作為小學語文教師，該如何進行作文教學，如何提高學生的寫作水平至關重要。

關鍵詞：寫作；興趣；信心；觀察；激勵

寫作是用文字表達自己思想和感情的學習形式，是語文學科中的重中之重。但由于小學生生活經驗不足、語言積累不夠、對寫作的重要性認識不足等原因導致大多數小學生對作文產生畏懼感，為了更好地解決小學高年級學生寫作困難的問題，提高學生寫作水平，筆者認為應該從以下幾方面著手：

一、 培養興趣，樹立信心

興趣是最好的老師，孩子對自己感興趣的事總是格外注意。自己感興趣的事情，才會愿意去完成它，把它做好。如果你本身對這件事情就有畏懼心理，又談何做好呢？克服小學生害怕作文心理的關鍵就是要提升孩子們的寫作興趣。

（一） 鼓勵學生寫真實的生活

小學高年級學生雖然有一定的寫作基礎，但是也不應該強調虛構作文，應要求他們細致入微的體驗生活，觀察生活中的點點滴滴，在生活中發現適合寫作的素材。積累了素材，才會有事可寫，這樣才能逐漸培養起他們對作文興趣。

（二） 讓學生體驗到寫作的快樂

小學生的作文難免寫得幼稚、簡單，但是教師應該及時肯定學生作文中的每一處優點，及時給予鼓勵和關注。小學生寫作文本身就有一定的難度，他們渴望從教師那里看到期望，得到重視，因此要重視學生的點滴成績。教師可以讓學生在游戲的同時積累寫作的素材，在游戲后有計劃有目的地安排寫作，讓學生體會到寫作的快樂。

二、 學會觀察，積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作要依靠素材才能有東西可寫。怎樣才能有素材可寫呢？葉圣陶先生曾說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”藝術大師羅丹曾經說過：“美是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現！”其實，只要孩子平時做生活中的有心人，寫作素材隨處可見，俯首可拾。

（一） 學會觀察，豐富知識經驗

觀察是寫作的前提，知識經驗首先來源于生活。學生的生活是豐富多彩的，在學校、家庭、社會里都會有各式各樣的見聞。這時就需要老師給予正確的引導，讓學生學會主動觀察。發現生活中有趣的事物，感受生活的點滴。這樣作文也就變得有話可說了，學生也能樹立起信心，那么，寫作文時也就不感覺困難了。

（二） 加強閱讀，注重摘抄積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛的閱讀和積累是寫作的法寶。閱讀的同時還要注意詞句的摘抄和積累。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要平時積累，比如一些好詞、句、精彩片段等。相信經過日積月累的努力，作文一定能寫得更加得心應手。

（三） 培養堅持寫日記的好習慣

所謂日記，是學生每日的所見、所聞、所感。堅持寫日記可以培養他們學會觀察的習慣。學生通過日記的形式記錄，也會更愿意去寫，寫入個人的情感。從而為寫作不斷打基礎，學生在寫日記的過程中就積累了素材。

三、 多種形式的作文教學

寫作是小學生必須具備和掌握的基本技能。因此語文學科中的作文教學也就更加重要。教師在寫作教學過程中往往只注重自己的教，忽視了學生學習的主體性地位。習慣把自己的意識強加給學生，忽視了與學生的交流、溝通。

（一） 實現多元化寫作訓練

課堂寫作常常是以書本中的單元主題，由老師給學生進行命題寫作。使很多同學認為并不是自己所愿意寫的主題，因此很難有真情實感的流露。這就使很多學生對寫作的興趣削弱。所以，教師可以讓學生思路打開，課內外結合，進行課外小練筆，不受命題作文和寫作方式的限制，可以多文體、多主題呈現。這對學生的寫作興趣的培養是一個不錯的方法。

（二） 讓教學呈現豐富多彩的局面

作文教學不應該只是單純的說教訓練，要擺脫在教室里上作文課的單一模式。教師可以引導學生自由觀察，自由聯想。例如：描寫春天的景物，可以帶領學生來到公園里；描寫小動物，可以讓學生觀察螞蟻，回去觀察家里的小貓小狗；寫菜園里的瓜果蔬菜，可以讓學生自己嘗試著種種瓜果蔬菜……教師應該有目的、有計劃的帶領學生走出課堂，了解周圍的人和事，去領略大自然的優美風光和景物，去采集生活中的傳奇故事……

四、 建立激勵的評價機制

蘇霍姆林斯基曾指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的。”成功能激發一個人的興趣，增強自信，產生動力。小學生好勝心強，渴望自己的成果能得到老師和學生的肯定，哪怕只是點滴的進步。

（一） 充分挖掘學生的閃光點

教師在對作文進行評價時可以多采用激勵的方法，盡可能地充分挖掘、捕捉每一個學生寫作的成功點、閃光點，大至謀篇布局，小至字詞標點，都應該給以充分肯定和鼓勵。講評時要注意關注不同層次的學生，不僅要表揚寫作基本好的學生，而且更要關注寫作困難的學生。

（二） 激勵性的作文評語

教師要讓學生有充足的時間練習。只重質不重量并不能有效提高學生的寫作水平。教師應該及時批閱作文，評語除了對文章內容進行評價之外，還應該多用真情對學生進行鼓勵。因此，教師要及時修改作文，積極鼓勵學生寫作，營造良好的作文氛圍。

雖然小學高年級學生寫作存在很大的困難，但并不是不能解決的問題，要敢于打破傳統的寫作理念，充分調動學生的寫作興趣，注重激發學生的創造性思維，積極引導學生敢于寫，樂于寫。同時教師在作文教學中注意優化教學方法，對學生進行科學有效的指導，實施激勵評價，不斷地激發學生的寫作興趣，相信一定可以提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]錢德鏞.小學生作文無話可寫的心理原因及對策[J].中小學教師培，1995（18）.

[2]李艷紅.激發小學生的寫作興趣之我見[J].河北：學周刊，2012（12）.

作者簡介：

鄭佳麗，江西省南昌市，南昌師范附屬實驗小學。