數學課程興趣化教學思考

計勝

摘 要：興趣化教學能夠有效激發學生對數學的興趣，從而顯著提高數學教學的效率和質量。教師可以營造良好的課堂氛圍，把數學知識生活化，充分激發學生的好奇心，創設情境促進學生發散思維，運用多媒體將數學知識化繁為簡。

關鍵詞：小學數學；興趣化教學；創設情境；生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0084-01

學習興趣直接影響學習效果，對于自制力較弱的小學生而言尤為如此。數學教師應當重視對學生的興趣培養，激發學生的好奇心，通過為學生創建良好的學習環境和氛圍，進行興趣化教學，讓學生真正感受到數學的魅力和價值。

一、營造良好的課堂氛圍

教學活動是讓學生接受教育、獲得知識的過程。在小學數學教學中，教師要有目的、有計劃地引導學生學習知識、掌握技能、發展思維，使他們通過學習獲得比較全面的發展。因此，在數學教學中，教師要創設良好的教學氛圍，通過生動形象的教學語言來描述和講解知識點，改善單調的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。這樣，學生就喜歡聽講，思維也更加活躍，學習效率就能大大提升。同時，教師的幽默語言可以使得抽象化的問題生動具體地呈現出來，在師生交流中增強學生的自信心。營造良好的課堂氛圍，需要教師充分尊重學生的個性發展，鼓勵動手、動腦，互相討論交流，激勵他們積極發言，構建一個寬松自由的學習環境，使學生能夠主動地思考和探索，自主地學習。

二、把數學知識生活化

數學學習具有一定的枯燥性，要想讓學生產生興趣，必要的生活化教學不可缺少。通過豐富的生活體驗，能讓學生明白數學學習和生活實際有密切聯系，讓學生認識到數學知識能夠解決很多現實生活問題，數學就在身邊，從而增強學生的學習積極性。例如，在教學“乘法運算”時，教師可設立一個“郊游”情境，老師要帶領全班同學去郊游，要提前準備一些零食和飲料。現在有30塊錢的班費，以下是零食和飲料的價格表：面包2元/個，飲料3元/瓶，梨1元/斤，話梅2元/袋，瓜子2元/袋……學生分小組討論如下問題：盡可能平均分配，可以用30元班費各買多少零食和飲料，還余多少元？這種教學生活化情境的設立，能讓學生認識到數學運算在生活中的應用。

三、充分激發學生的好奇心

想要培養學生的學習興趣，首先要利用學生的好奇心，讓學生意識到數學神奇的地方。通過抓住學生的好奇心，教師可以激發學生的求知欲望、探索熱情。教師應該善于通過問題引導、答案設置、鼓勵幫助等讓學生在求知、探索的過程中不斷創新思路，激發靈感，讓學生進入到學習狀態中。例如，在教學“小數的性質”這節課時，教師列出“3、30、300”這組數字，并提問：“同學們首先看看這三個數字有什么聯系嗎？”于是學生踴躍發言，“都是以3開頭的數字”“越來越大”“個位、十位、百位”……課堂氣氛一下子活躍起來，然后再讓學生思考“利用我們學過的知識，在后面加上單位，讓這三個數字相等。”于是，“3元=30角=300分”“3米= 30分米= 300厘米”這樣的答案紛紛出來了。“能不能在中間加個數學符號，用相同的單位把它們畫等號？”于是學生陷入思考中，“小數”的概念也順其自然引申出來，“3元=3.0元=3.00元”。這樣，三個完全不同的數字，通過加了一個小“點”就變得一樣了，學生們顯示出極大的興趣，課堂氣氛也非常熱烈。

四、創設情境促進學生的發散思維

小學階段的學生思維和想法普遍具有很天真的童話色彩，教師可以創設富有童話情境和活潑氛圍的教學內容，讓學生融入到課堂當中，從而讓其在輕松、愉快的玩耍氛圍中進行學習。例如，在教學“圓的認識”這節內容時，教師首先向學生展示了一張圖片，三只小白兔依次站在一條直線上，在同一條直線的前方有一個蘿卜。師：現在讓三只小白兔同時去搶這個蘿卜，假設它們的速度一樣，哪只小白兔能搶到？學生們一致說最前面的小白兔能搶到。師：但是現在讓同學們設想一個方法，怎樣能夠讓小白兔距離蘿卜一樣遠，讓這三只小白兔絕對公平地去搶這個蘿卜？學生們紛紛想辦法，“讓小白兔并列站齊”“需要一個蘿卜在它們的正前方”。最后學生們得出了“圓形”的概念，一個蘿卜放在小白兔的正中心，三只小白兔圍成一個圓。學生通過這樣的角色投入，學到了數學知識。

五、運用多媒體化繁為簡

多媒體是一種較為常見的教學方式，多媒體可以將圖像、聲音結合在一起，將枯燥的知識生動地呈現，對于培養學生的學習興趣有較大的幫助。很多數學知識都可以運用多媒體教學，如幾何知識、統計知識等，多媒體可以讓這些復雜的知識簡單化，有助于學生理解。例如，在教學“軸對稱和平移”時，教師可以利用多媒體，制作一些圖形或是動畫，展示給學生，讓他們可以更加直觀具體地了解平移知識。這種教學方法，既減輕了教師的教學負擔，又激發了學生的學習興趣。

總而言之，教師應該充分培養學生的數學學習興趣。教師應該從多方面、多角度主動學習先進的教學模式，從課堂氛圍、生活化舉例、好奇心激發、情境創設、多媒體應用等方面調動學生的學習積極性，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]付天貴.興趣視域下的小學數學課程建設[J].凱里學院學報，2018（03）.

[2]蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇，2013（07）.