讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處

摘 要：合作探究是一種全新的教學(xué)方式，它能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從三個(gè)方面對合作探究教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：合作探究；小學(xué)數(shù)學(xué)；小數(shù)除法

隨著新課改的逐步實(shí)施，合作探究教學(xué)已經(jīng)成了當(dāng)前課堂教學(xué)的一種主要模式。它的實(shí)施是以小組為單位的，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生以合作的方式展開探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)獲取對某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。合作探究的教學(xué)模式是對以往教師講授、學(xué)生聆聽的教學(xué)模式的一種徹底推翻，它能使學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生也徹底改變了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)投入到教學(xué)中來。學(xué)生的思維得到了有效地激發(fā)，課堂被激活，充滿了樂趣和活力。那么，合作探究教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、 課前自學(xué)，打好基礎(chǔ)

合作探究的教學(xué)模式是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此，要想讓學(xué)生在課堂中能夠很好地實(shí)施探究活動(dòng)，教師就要在教學(xué)之前引導(dǎo)和組織學(xué)生

開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方向有兩個(gè)，一是要讓學(xué)生多看幾遍教材，對教材熟悉了才能在合作探究中有較好的表現(xiàn)。二是要讓學(xué)生具備質(zhì)疑精神，在課堂教學(xué)之前構(gòu)建新知，這樣他們才能在合作探究中提出并解決問題，實(shí)施更高層次的合作與探究。有了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對新知識(shí)有一個(gè)全面的了解，他們在小組內(nèi)交流時(shí)才能有自己的觀點(diǎn)與看法。

以“小數(shù)除法”的教學(xué)為例，我們首先要讓學(xué)生回想和復(fù)習(xí)一下整數(shù)除法，溫故知新，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在學(xué)生閱讀之前為他們準(zhǔn)備一些關(guān)鍵的問題，這樣學(xué)生的閱讀就能有的放矢，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題提出來，提出問題、解決問題，學(xué)生才能更好地理解和掌握新知識(shí)。部分教師沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，等他們想要實(shí)施合作探究教學(xué)時(shí)，卻因?yàn)闆]有提前組織自主學(xué)習(xí)導(dǎo)致討論、交流難以進(jìn)行下去，沒能收到理想的合作效果。教師不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放任不管，而是要及時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)情況，并對其進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們也可以采用導(dǎo)學(xué)案的方式來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，筆者就為他們布置了幾項(xiàng)任務(wù)：

①仔細(xì)閱讀教材，重點(diǎn)閱讀和理解例題。

②完成練習(xí)中的整數(shù)除法，并將計(jì)算方法說出來。

③嘗試著自己去解答問題，不懂的問題就提出來。結(jié)合教師的要求，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，也可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流與溝通。

二、 情境導(dǎo)入，做好鋪墊

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的有兩個(gè)，一是利用情境給學(xué)生帶來更多的感官刺激，使他們能夠在更快的時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中來；二是借用情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們從直觀的角度去理解知識(shí)，產(chǎn)生直觀的感知。教師所創(chuàng)設(shè)的情境要盡量簡潔、直觀，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近。我們可以利用情境引入新的知識(shí)，但是教師切不可將情境作為教學(xué)的重點(diǎn)，情境是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的關(guān)鍵還是要放在知識(shí)點(diǎn)上。

我們的教材中有一些與小數(shù)除法相關(guān)的插圖，這樣設(shè)置的目的就是吸引學(xué)生的目光，由此引出小數(shù)除法。教師可以在多媒體的幫助下將這些插圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并組織學(xué)生針對這些插圖進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何列式，避免學(xué)生對圖片產(chǎn)生無關(guān)的討論。在第二課時(shí)，教師依然要利用教材上的插圖，并先提出問題：“他每天跑多少千米？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們明白問題中所隱藏的條件，最終找到解決問題的方法。總之，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一定要遵循直觀簡潔的原則，這樣才能方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。課堂教學(xué)開始后，教師就可以讓學(xué)生口頭敘述一下整數(shù)除法的運(yùn)算方法，然后以插圖過渡：“請大家看一下這則插圖，你能試著提出一些與插圖相關(guān)的問題嗎？”然后筆者在多媒體的幫助下呈現(xiàn)出了課文中的插圖，讓學(xué)生結(jié)合插圖提問。這樣，課堂的導(dǎo)入就算完成了。在課堂教學(xué)過程中，雖然導(dǎo)入所需要的時(shí)間比較少，但是它的作用卻非常大，能夠讓學(xué)生積極、迅速地投入到教學(xué)中來，對新知識(shí)產(chǎn)生初步的體驗(yàn)和感知。以插圖引入新課，并讓學(xué)生提出問題，主要目的是要讓學(xué)生的思維延伸到小數(shù)除法上，以探究的方式找到小數(shù)除法的算法。

三、 重視過程，建構(gòu)新知

在實(shí)施合作探究教學(xué)時(shí)，我們都是以小組為單位展開交流和合作的。教師會(huì)為學(xué)生布置一定的探究任務(wù)，學(xué)生需要在合作探究中完成這些任務(wù)。合作探究的益處有很多，首先，它能夠改變以往陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流、討論的過程中掌握新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更為豐富。其次，在合作的過程中，學(xué)生會(huì)有共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，共同解決問題，在這個(gè)過程中就會(huì)對新知識(shí)產(chǎn)生有效的建構(gòu)。這樣，學(xué)生就能積極參與到探究中來，變被動(dòng)為主動(dòng)。

在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生結(jié)合插圖提出問題時(shí)，教師就可以在多媒體課件的幫助下將問題呈現(xiàn)在他們面前。這樣，教師就可以要求學(xué)生列算式，當(dāng)學(xué)生成功列出22.4÷4時(shí)，教師就可以開始提問：“請大家看一下，這個(gè)算式和我們之前學(xué)過的算式有什么不一樣的地方？”隨后學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，在他們交流完畢后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并過渡到重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來：“我們之前并沒有見到過這種類型的算式，請大家試試看，能不能先把它的單位轉(zhuǎn)化過來，之后再開始計(jì)算？你們知道應(yīng)該如何計(jì)算嗎？”這樣，就能逐步引導(dǎo)學(xué)生針對重點(diǎn)問題展開討論、探究。結(jié)合學(xué)生所討論的情況，教師及時(shí)對他們的討論結(jié)果進(jìn)行歸納：22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米。隨后，筆者讓學(xué)生思考這樣的問題：“如果這道題沒有給出單位，在不能轉(zhuǎn)化的情況下，我們應(yīng)該如何計(jì)算呢？”這時(shí)，學(xué)生的思維就出現(xiàn)了強(qiáng)烈的沖突，有人提出可以用列豎式的方法來計(jì)算。這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生討論一下如何利用列豎式進(jìn)行計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整數(shù)除法的計(jì)算法則，從高位開始除。這時(shí)，十分位上的4就會(huì)移下來，再次組織學(xué)生交流，被除數(shù)2表示什么？交流后，教師可以結(jié)合算式說明為什么要在商5的右下角添上小數(shù)點(diǎn)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要應(yīng)用合作探究的教學(xué)模式，針對小學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，讓合作探究深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的一種學(xué)習(xí)常態(tài)，以合作求發(fā)展，使探究有更多的收獲。

作者簡介：張志雄，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣太平店鎮(zhèn)蘇峴小學(xué)。