翻轉課堂在高中生物教學中的應用探討

摘 要：伴隨著新課程標準的不斷深入和落實，素質教育的觀念開始被來越多的人所接受，傳統的教學模式已經不能夠滿足學生的學習需要。在這樣的情況下，翻轉課堂教學模式應運而生。

關鍵詞：翻轉課堂；高中生物；教學應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.121

所謂翻轉課堂，顧名思義就是在課堂之中引入多媒體這種全新的教學設備，通過給學生播放微課，讓學生獲得更好的學習體驗。這種教學模式有力的改變了傳統教學模式的弊端，能夠讓學生成為教學環節之中的主體，與新課改的理念不謀而合。影響翻轉課堂實效的一個最為重要的因素就是視頻的質量，因此，這務必要引起教育工作者的足夠重視，在錄制微課的時候，與學生的實際特點相結合，爭取達到最好的教學效果。

一、翻轉課堂的主要特點

教師在運用翻轉課堂的形式來對學生進行教學的時候，與傳統“填鴨式”的教學模式不同，教師已經不是教學環節之中的主體，教師的作用更多的是對學生的學習進行引導，通過使用微課視頻的形式，培養學生的獨立性思維，讓學生由以往的被動吸收知識轉化為自主學習[1]。此外，通過應用翻轉性課堂，還能夠在一定程度上增加教師和學生之間溝通和交流的頻率，更有利于在教師和學生之間形成亦師亦友的新型師生關系，對學生學習效果的提升具有十分明顯的促進作用。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的具體應用

第一，教師在使用翻轉課堂教學模式對學生進行教學的時候，應該與學生本節課所學習的知識進行有效的結合，以此為基礎來創設恰當的教學資源。第二，教師要采取更加具有針對性的措施進行教學，最大限度地與學生的學習特點進行聯系，以此來讓每一名學生都能夠獲得應有的知識。第三，在翻轉課堂教學之中，對教學資源進行有效的共享十分關鍵，因此教師要挑選最合適的資源共享平臺，讓學生能夠隨時隨地地進行學習。比如，在教學“走進細胞”這個章節內容的時候，由于這個章節在高中生物中起著開端的作用，具體的教學目標就是為了讓學生對細胞理解的更加透徹，并且讓學生對生物學習更加有熱情。因此，教師在應用翻轉課堂的過程中，要注重加強生物知識與實際生活的聯系，保證學生通過觀看視頻，可以充分認識到生物學科對促進人類社會發展的重要性，進而樹立正確的生物學習目標。

（二）在學生學習環節中的應用

第一，為了能夠讓翻轉課堂教學模式的作用最大限度地發揮出來，學生在進行自主學習的時候，應該通過觀看課件的形式來對所學習的知識有一個系統的了解，以此來做到心中有數[2]。第二，教師在給學生設計教學資源的時候，還應該添加一些具有明顯區分度的練習題，讓學生通過做題，對知識不斷進行強化的鞏固，為后續的學習打下一個良好的開端。第三，教師還應該與學生進行充分的交流，對學生感到疑惑的問題要及時地進行答疑，并對學生進行指導，讓學生在學習的過程之中更加具有針對性。比如，在給學生講解“細胞的基本結構”這個章節的時候，教師要根據教學內容的重點相應地設計教學資源，保證學生通過觀看視頻，能夠掌握細胞的結構以及細胞的類型等知識點。教師在進行練習題的設計和選擇的時候，還要結合所學內容的難易程度，保證學生在練習的時候，能夠對原核細胞、真核細胞以及細胞壁的功能和成分，細胞膜的化學成分、結構、結構特點以及功能等知識點進行有效的掌握。此外，教師還可以利用微信以及QQ等軟件加強和學生之間的溝通，拉近教師和學生之間的距離。學生可以把在學習過程中遇到的各種困難問題向教師進行反饋，教師對那些共性的問題進行選擇，在上課的時候向學生進行講解。

（三）在課堂教學環節中的應用

在課堂教學環節，教師要根據學生上課情況的反饋，結合學生對知識的掌握情況，及時調整教學的難度。教師還可以讓學生進行自由結組，共同探討重難點知識，提升學生的發散性思維。另外，教師對學生的思想問題也要保持關注，讓教師的引領作用完全地釋放出來，通過引導學生學習，最大限度提升學生的學習有效性。以“光反應和暗反應”教學內容為例，本節教學的主要目標是讓學生了解和掌握光合作用的暗反應、光反應的過程，并理解一些專業的概念，進而讓學生知道光合作用與植物栽培之間的關系，所以教師可以充分應用翻轉課堂，播放關于光合作用的視頻，對學生采取有針對性的教學。教師還可以把學生劃分成為幾個小組，讓學生以小組的形式去探究光合作用的光反應和暗反應，并在探究的過程中互相幫助和學習，提高學生的團隊協作能力。

三、結語

教師在對學生進行授課的時候，務必做到與時俱進，不斷創新教學方式，充分調動學生的學習積極性，以此最大限度地提升教學效率。

參考文獻：

[1]趙娟.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究———以一節閱讀活動展示課為例[J].生物教師，2016（4）：81.

[2]曹英，黎云祥.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2016（10）：84.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 劉國志（1977.8— ），男，漢族，山東濰坊人，中學一級，研究方向：中學生物教學。