活用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，激活數(shù)學(xué)課堂

趙娉婷

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和空間性特點(diǎn)比較明顯，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用進(jìn)行分析，并就相應(yīng)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是具有極大意義的，老師能夠運(yùn)用這種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。主要是指老師提出一個(gè)綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提高引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這具有重要的意義。因此，這就要求老師們能夠重視這種教學(xué)方法，同時(shí)還能合理的進(jìn)行應(yīng)用，以充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量的真正提高。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題合理

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題的合理性、準(zhǔn)確性十分必要，可以確保問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的順利實(shí)施，保證問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題需要注意以下幾點(diǎn)，第一，設(shè)計(jì)問(wèn)題需要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)大綱，確保問(wèn)題內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。第二，設(shè)計(jì)問(wèn)題需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，接受能力，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，掌握教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，明確教學(xué)目標(biāo)，確?？茖W(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題的恰當(dāng)性與合理性。第三，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將實(shí)際教學(xué)知識(shí)與情境問(wèn)題相結(jié)合，保證問(wèn)題的恰當(dāng)性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解書(shū)本內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)實(shí)際知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

首先，在正式上課之前數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的感性認(rèn)知。這樣不僅有利于避免上課時(shí)出現(xiàn)聽(tīng)不懂、感到吃力等情況，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要注意以下五點(diǎn)：①提問(wèn)必須與數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)相契合，只有緊扣目標(biāo)的提問(wèn)才是有效的，才有助于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)；②提問(wèn)必須要有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力；③所提問(wèn)題一定要具有思維價(jià)值；④提問(wèn)內(nèi)容必須具體準(zhǔn)確；⑤提問(wèn)方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，可以根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以講解一元一次方程為例，教師就可以利用步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容。

再如，在三角形和全等三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)中，首先教師可以設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，什么是三角形，三角形有什么特征嗎？”給學(xué)生留一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生相互探討交流，活躍課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。其次，再次拋出問(wèn)題：“什么是全等三角形，三角形和全等三角形之間的關(guān)系是什么？”可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形中包括多種類(lèi)型，而全等三角形則是其中的一種，讓學(xué)生認(rèn)清兩者之間關(guān)系的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。就初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的邏輯思維和空間立體理解能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感到枯燥和乏味，加上數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候通常采用習(xí)題戰(zhàn)術(shù)，這樣一來(lái)，就大大的消磨了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也會(huì)造成一個(gè)死氣沉沉的課堂。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就能夠恰到好處的解決這一問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，而且教師也能夠通過(guò)這些問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如此一來(lái)，就使得課堂學(xué)習(xí)不再是教師單方面的輸出，而是雙方之間的互動(dòng)，從而便能夠很好地活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要懂得給課本的知識(shí)點(diǎn)適時(shí)地、合理地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，并引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題中不斷根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

教師在教授《二次函數(shù)》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，熟練地列出二次函數(shù)的關(guān)系，并求出函數(shù)自變量的取值范圍；第二，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的參與程度，聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，可以先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如“學(xué)校的花壇，垂直于墻的一邊AB的長(zhǎng)為Xm，現(xiàn)在取X的一部分值，去算出矩形另一邊BC的長(zhǎng)，從而得到這個(gè)花壇的面積是Ym2，你們覺(jué)得X的值是不是可以隨便取？它有限定范圍么？如果有大概是多少到多少之間？”通過(guò)這樣一個(gè)相對(duì)來(lái)講簡(jiǎn)單而且形象的題目來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，讓學(xué)生在教師設(shè)立的一個(gè)個(gè)問(wèn)題中開(kāi)始本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又能夠提高學(xué)生在課堂的參與程度，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這就是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)所帶來(lái)的一舉兩得的效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力水平，還能夠促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生通過(guò)思考和解決教師所設(shè)置的問(wèn)題，能夠更加深入的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生思維能力水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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