引導(dǎo)初一學(xué)生感受閱讀魅力的實踐

崔高翔

摘 要：閱讀魅力無窮，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，利用好教材，啟發(fā)學(xué)生從形到神準(zhǔn)確把握文本的精髓，給孩子們帶來最實在的語文素養(yǎng)的提升和最高級的精神世界的熏陶，這是每個語文老師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：閱讀魅力;興趣;感受;魅力

黨的十八大以來，國家領(lǐng)導(dǎo)人運用金句傳遞治國理政思想、部署推動工作實踐，這些生動鮮活、言近旨遠(yuǎn)的金句勉勵著黨員干部、鼓舞著人民群眾，讓人印象深刻。“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”生動表達(dá)了改革開放40年來，我們逢山開路、遇水架橋的開拓精神;“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”則道出了世界各國的開放交流合作、共同發(fā)展;“艱難困苦，玉汝于成”概括了中國人民不畏艱險、穿越風(fēng)雨走過的不平凡歷程及取得的不凡成就。“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”告訴我們必須登高望遠(yuǎn)，才能適應(yīng)大變革大調(diào)整，把握世界大勢，順應(yīng)時代潮流。國家領(lǐng)導(dǎo)人隨時隨地的引經(jīng)據(jù)典，可見其深厚的涵養(yǎng)和學(xué)識，而這都來源于閱讀。學(xué)經(jīng)典，讀經(jīng)典，我們亦可腹有詩書氣自華。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。從不同的閱讀材料中獲取不同的知識點，從而讓自己的儲備更豐富、情感更細(xì)膩、思想更成熟、態(tài)度更積極，在表達(dá)時更有技巧、更加生動、更耐人尋味。教師需要準(zhǔn)確找到一個點，讓學(xué)生學(xué)的每個點都有用，充分體會到閱讀的魅力。

我們的教材文本豐富多彩，既可感受大千世界千差萬別、性格各異的普通人，又可了解人類歷史上閃耀英雄光芒的群星。你問學(xué)生那個睡覺愛擺成大字、總是切切察察的人是誰，學(xué)生肯定異口同聲說出阿長的名字，當(dāng)然我們要引導(dǎo)學(xué)生愛上阿長，而不是厭惡她，去體會魯迅的成年視角，感受作者對阿長的同情、感激和懷念;那個心心念念要造一座有九級臺階房屋的父親，不就是我們每個人的父親嗎？父愛少有語言，多得是平常的為生計奔波，父親的影響潛移默化，教會孩子執(zhí)著也是一種力量。那個讓楊絳為之愧怍的老王，臨死前給作者一家送去的香油雞蛋，是多么的沉重啊。作者也提醒我們，在生活中，在我們的身邊，也有很多老王，需要我們?nèi)リP(guān)注、去關(guān)愛、去與他們平等地對話。還有那個學(xué)習(xí)改變自身，讓魯肅都刮目相看的呂蒙，性格耿直又虛心改錯，最終摘掉了“吳下阿蒙”的帽子，成了膽氣與學(xué)識兼?zhèn)涞慕瓥|名將。看來我們要想進(jìn)步，什么時候都不晚，只要你心中有理想。為著國家民族的解放與崛起，聞一多廢寢忘食潛心研究，大義凜然慷慨赴死;鄧稼先不計個人前途、生命安危，奉獻(xiàn)一己之力，實現(xiàn)了偉大的國家事業(yè)，同樣鞠躬盡瘁、死而后已的還有魯迅先生，蕭紅筆下的魯迅先生是我們從未見過的樣子，是偉人最普通的一面：爽朗、親切、體貼，堪為年輕人的導(dǎo)師、榜樣。為著整個國家夢想的克服極寒、烈風(fēng)奔走于南極大陸的斯科特們，在面對無可避免的失敗的同時，選擇了紳士般地為他人的成功作證，在頑強地與極寒搏斗后，選擇了從容走向死亡。

名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》教材要求精讀全書，祥子的三起三落等情節(jié)及主人公的形象是學(xué)生易于掌握的，而教師在設(shè)計精讀任務(wù)時可抓住作品不時出現(xiàn)的環(huán)境描寫，來體會作品藝術(shù)手法的魅力。“街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷”寫出了在烈日和暴風(fēng)雨下拉車的祥子的命運。“這一天特別的晴美，藍(lán)天上沒有一點云，日光從干涼的空氣中射下，使人感到一些爽快的暖氣”，在得到了他敬愛的曹先生給了他和最愛的小福子關(guān)于未來的允諾后，一切都那么美好，這在祥子的生活里也是難得一見的“好天氣”。“灰色的樹木，灰色的土地，灰色的房屋，都靜靜地立在灰黃色的天下;從這一片灰色望過去，看見那荒寒的西山”，這是祥子即將得知小福子下落時的環(huán)境描寫，這里渲染了氣氛，鋪墊了情節(jié)。讓學(xué)生領(lǐng)略每一筆環(huán)境描寫都不是可有可無，都起到對主題、對人物、對情節(jié)重要的烘托作用，同時也學(xué)到了寫作的手法。

再如《驛路梨花》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》等文章中，作者采用托物言志手法，將生活中的普通事物，賦予靈性與情感，都帶上了作者深沉的寄托。啟發(fā)我們?nèi)ニ妓鳎グl(fā)現(xiàn)，將生命的奧秘、人生的哲理生動形象地去表達(dá)。梨花潔白開滿山崖，它美麗了自己，芬芳了世界，正是予人玫瑰手留余香的雷鋒精神的寄托。那一樹如瀑布般盛開的紫藤蘿花，它也曾零落過，也曾稀疏過，自然界的生命如此，人類也如此，個體的生命、社會的發(fā)展，都會有跌宕起伏，有順有逆，那我們何不相信生命美好、生命永恒？一棵小桃樹從小就不被待見，即使開花了，也開得單薄、蒼白，而風(fēng)吹雨打也算常事，本不會引起人們太多注意，但這是作者小時候種下的夢的種子，于是它格外牽動作者的情思，同情它，憐惜它，本以為它的花朵在風(fēng)雨中飄落盡，但就是那枝頭唯一的不肯掉落的花苞，給了小桃樹頑強不屈的形象，自然也給了作者新的希望。想想《陋室銘》中古人對自我的勉勵，身居陋室，卻愛好高雅、品德高尚;《愛蓮說》中世人甚愛牡丹，而作者卻獨愛蓮之出淤泥而不染，我們的人生是不是也有了方向？我們的夢想是不是也多了份堅持？讀這些作品，我們知道了知人論世的讀書方法，了解了作家不一樣的人生，汲取了這些作品感人的力量，從而去指導(dǎo)自己的人生。

閱讀魅力無窮，利用好教材，啟發(fā)學(xué)生從形到神準(zhǔn)確把握文本的精髓，給孩子們帶來最實在的語文素養(yǎng)的提升和最高級的精神世界的熏陶，這是每個語文老師義不容辭的責(zé)任。

編輯 杜元元