核心素養下初中數學德育教學探究

韓佩韋

摘 要：在現在的社會發展過程中，人們對于人才的要求變得越來越高，這樣的一種社會發展趨勢，使得日常的教學工作也變得越來越嚴格。尤其是在初中數學的課堂教學過程中，為了讓學生在學習知識的過程中，也可以很好地提升他們自身的核心素養，數學任課老師就要積極地在課堂當中進行德育內容的滲透，讓他們通過對德育的了解，進一步提高自身的道德情操。結合實踐教學，對核心素養下初中數學德育教學進行探究與分析。

關鍵詞：核心素養;初中數學;德育教學

在以前傳統的初中數學課堂教學過程當中，一般老師都比較注重學生對課本上理論知識的學習，比較在意他們的考試分數。在這個階段，老師就會比較忽略學生其他能力方面的培養以及提高，從而造成學生的學習興趣逐漸降低，不利于學生核心素養的提升。為了改善這一教學現象，作為一名合格的初中數學老師，首先就要端正自己的教學態度，然后在立德樹人的教育理念指導下，再積極地采取有效的新型的教學手段，讓學生在一個充滿趣味性的課堂氛圍中，積極地進行數學知識的學習，同時進行德育內容的滲透。這樣可以讓學生在老師的正確指導下，啟發與培育學生的德育品質，從而進一步為提升他們的數學核心素養奠定堅實的基礎。下面筆者就先從初中數學課堂教學存在的問題入手，對初中數學進行德育教學的積極意義以及具體策略展開詳細的闡述。

一、初中數學課堂教學存在的問題

（一）傳統教學觀念所導致

在現在的教育過程當中，雖然新課改已經深入到了日常的教學工作當中去，但是根據實際調查我們可以發現，部分老師在進行教學的過程中，依然秉持著傳統的教學觀念，在課堂上占據著絕對權威的地位，一直通過自己的口頭說教，對學生單方面進行知識的灌輸。這樣的一種課堂教學氛圍，會在一定程度上讓學生覺得自己的學習受到了壓制，逐漸對課堂產生一種比較抵觸的情緒，學習興趣也逐漸降低，不利于后續課堂教學的開展，同時也不利于學生自身對課堂數學知識的吸收與消化。所以說傳統的教學觀念，會阻礙初中數學課堂教學效率的提高，更不利于開展德育教學。

（二）學生基礎不穩所導致

在任何一個學科的教學過程中，如果想要學生進行很好的學習，首先老師就要鞏固他們的基礎知識。但是在平常的初中數學課堂教學中，老師在課堂上只顧著趕教學進度，進行整體教學，卻忽略了學生的基礎知識并沒有學習扎實。再加上老師在課堂上講，學生有疑問也沒有機會問老師，所以對一些知識的掌握就不夠熟練，在進行實際題目的練習時，相關的知識點也是模模糊糊，做題也是一半會一半不會，從而就會出現馬虎的現象，影響學生學習數學的效率，同時也降低了課堂教學的質量。所以說學生的基礎知識不穩，也是導致初中數學教學效率較低的因素之一。

（三）教學目標不明確所導致

在初中數學的課堂教學過程中，由于學生剛從小學階段升上來，因此他們對初中的學習還需要一定的適應時間，尤其是對于初一的學生來說。在進行學習的過程中，他們對老師還是比較依賴的。而在實際的數學課堂教學當中，有的老師就沒有意識到這一點，在開展教學工作的時候，也沒有明確教學目標，在組織學生進行問題的討論以及探索的時候，也沒有進行明確的分工。這樣就會導致學生在學習的過程中失去方向，即使掌握了一定的數學知識，但是卻不知道該如何進行運用。這不利于他們核心素養的提升，更不利于后續德育教學的開展。所以說課堂教學目標的不明確，也是初中數學課堂教學存在的問題之一。

二、初中數學開展德育教學的意義

（一）有利于學生道德品質的培養

在現在的初中教育階段，由于學生正處于青春期的關鍵時刻，他們很容易受到外界的影響，養成不好的習慣。再加上現在信息技術的盛行，學生接觸到不良信息的途徑也變得越來越多。在這樣的社會背景下，可以發現我國青少年的道德素養在逐漸降低。而通過在初中數學課堂中開展德育教學，老師采用一定的手段引入德育內容，讓學生在學習數學知識的同時，可以進一步掌握德育的核心。這樣有利于讓學生在德育的渲染下進一步培養自己的道德品質，從而提高他們自身的道德素養，為構建高效的初中數學課堂奠定堅實的基礎。

（二）有助于課堂教學有效性的提高

在傳統的初中數學的課堂教學過程中，由于老師教學方法的片面，再加上中學生自身的問題，教學有效性一直沒有很好地提高。而在課堂中進行德育教學的開展，不僅有效地轉變了教師的教學理念，肯定了學生的主體地位，并且還在一定程度上調動了學生的積極性，讓他們可以積極進行數學基礎知識的學習，熟練掌握德育的相關內容，培養他們的道德情操。并且通過德育教學可以進一步激發學生的學習興趣，讓學生在做題的過程中注意力更加集中，提高了學生做題的正確率不說，同時也積極提高了課堂教學的有效性，為學生后續學習數學知識打下了堅實的基礎，對提升他們的數學核心素養也起到了事半功倍的作用。

三、初中數學開展德育教學的有效策略

在初中數學的教學中，如果老師想要讓學生通過學習數學知識，可以更好地步入社會進行發展，首先就要有立德樹人的教學觀念，在課堂中積極開展德育教學，下面筆者就主要從多媒體技術、小組合作以及案例教學等三個不同的方面入手，對初中數學德育教學的具體策略展開詳細的闡述。

（一）利用多媒體技術，激發學生學習興趣

在現在的教育發展過程當中，多媒體技術作為一種新型的教學手段，受到了廣大教師的一致歡迎。所以作為一名合格的初中數學任課老師，為了提高德育教學的效率，就可以積極利用多媒體技術。在課堂中組織學生通過多媒體技術，激發他們自身的學習興趣，同時刺激他們自主進行數學知識的學習，并在無形中吸收一定的德育內容，讓學生在自主的課堂模式中，可以發揮自己的主觀能動性，讓他們可以脫離老師的“壓制”，心甘情愿地融入課堂。這樣有利于提高他們的學習效率，也進一步培養了他們良好的學習習慣。

例如：在進行北師大版的初中數學的課堂教學過程當中，為了可以進一步激發學生的學習興趣，老師就可以通過利用多媒體技術加以實現。比如，在組織學生學習課本上的“有理數及其運算”這一內容的時候，老師就可以通過互聯網在計算機上搜集一些有關這些內容的教學視頻，然后在課堂上利用多媒體課件進行播放，讓學生根據視頻中的講解，自行進行知識的學習。這樣可以在一定程度上集中他們的注意力，讓他們重拾對數學課堂的學習熱情，并且還可以積極提升他們的數學核心素養，滲透德育內容。

（二）采用小組合作，培養學生協作意識

在現在孩子的成長過程中，基本上所生活的環境都是獨生子女家庭，所以相對來說現在的學生都比較個人主義，缺乏集體意識，不利于促進他們的全面發展。所以在意識到這一點以后，作為一名合格的初中數學老師，就可以積極采用小組合作的形式，讓學生進行數學知識的探討以及學習。通過小組合作，學生可以將自己沒有學透的知識提出來，與學生進行交流與溝通。這樣可以很好地注重到學生的個性差異，也可以在一定程度上培養學生的團結協作意識，讓他們在這種氛圍中意識到團結的重要性，為德育教學的開展打下基礎。

例如：在進行北師大版的初中數學的課堂教學過程中，為了可以培養學生的協作意識，老師就可以通過小組合作的形式促進德育教學。比如，在組織學生學習課本上的“二元一次方程組”這一章節內容的過程中，老師就可以針對里面的知識點進行提問。就好比說：“在進行二元一次方程組應用題的解答的時候，我們首先要確定哪些元素？解題步驟是怎么樣的呢？然后再將自己不會的問題與自己的組員進行討論。”這樣的教學模式在很大程度上加強了學生之間的互動與交流，讓他們學會了如何合作，這也是德育教學的其中一部分，有利于他們數學核心素養的提升，從而構建高效課堂。

（三）進行案例教學，拓展學生知識視野

在初中數學的課堂教學過程中，一般老師就只是單純按照課本上的內容進行教學，使得學生在學習的過程中學習得比較死板，不符合德育教學的初衷。所以為了可以進一步在數學課堂中開展德育教學，老師就可以從教學資源入手，通過引入一些實際案例或者是名人故事，去充分利用教材，豐富教學資源。在數學知識的教學中，有很多著名數學家的介紹以及故事，老師就可以利用這一點，讓學生在故事的引導下，可以提高學習數學知識的熱情，并且可以學習到名人的那種刻苦的精神，有利于激發他們的學習動力，培養他們的道德情操，從而有利于他們數學核心素養的提升。

例如：在進行北師大版的初中數學的課堂教學過程中，為了可以拓展學生的視野，老師就可以積極引入一些名人故事去喚起學生的道德情感。比如，在組織學生學習課本上的“勾股定理”的相關內容時，老師就可以向學生進行講解：其實在我國數學發展過程當中，在《周髀算經》里就已記載邊長按3∶4∶5比例構成的直角三角形，比西方的畢達哥拉斯的勾股定理早了幾百年，這樣可以讓學生感受到我國古人的聰明才智，增強他們的民族歸屬感，而且還可以進一步培養他們的愛國情感，讓他們受到名人的影響，積極投入到數學知識的學習當中，從而構建高效的初中數學課堂。

綜上所述，在現在的核心素養的教育背景下，為了可以進一步促進學生的全面發展，提升中學生的綜合素養，老師就可以在初中數學課堂中進行德育內容的滲透，讓學生通過對德育內容的學習以及掌握，啟發他們的道德情感，培養他們的道德品質，提升他們的道德素養，從而在整體上提高我國青少年的綜合素養。并且這樣可以進一步激發學生學習數學知識的興趣，提高他們的學習效率，構建高效的初中數學課堂。讓他們在德育的指導下，培養自己良好的學習習慣，促進他們的身心健康發展。

參考文獻：

[1]崔春艷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5，26.

[2]嚴俊.核心素養引領下數學高效課堂的構建與實踐[J].數學教學通訊，2016（33）：13-14.

編輯 張佳琪