初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的運(yùn)用探討

關(guān)紅梅

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在初中英語詞匯教學(xué)中引入任務(wù)型方法能夠通過布置任務(wù)的形式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語詞匯，保證英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，首先分析了初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究任務(wù)型方法在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);任務(wù)型方法

英語是一門語言性學(xué)科，在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)屬于重要的環(huán)節(jié)，也是影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍不高。在新課改的大環(huán)境下，為了更好地保證初中英語詞匯教學(xué)效果，教師還需要將任務(wù)型教學(xué)方法運(yùn)用于初中英語詞匯教學(xué)中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，保證初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，但是當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中依然存在一些問題，具體包括：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。英語詞匯本身需要學(xué)生主動(dòng)去記憶和學(xué)習(xí)，但是由于詞匯教學(xué)比較枯燥，很多學(xué)生對初中英語詞匯教學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性也比較低[1]。其二，教師教學(xué)作用不高。當(dāng)前很多教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對英語知識的理解，教學(xué)作用也普遍不高。

二、初中英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型方法的運(yùn)用

1.利用任務(wù)型方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

興趣是最好的老師，所以在初中英語詞匯教學(xué)中，教師還需要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)效果[2]。因此，教師在利用任務(wù)型方法的時(shí)候，還需要重視學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而將“要我學(xué)”的狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師可以為學(xué)生營造良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在人教版“What color is it？”一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生將自己喜歡的事物畫出來，并且用蠟筆上色。通過這種方式，能夠?qū)W(xué)生參與積極性激發(fā)出來，當(dāng)學(xué)生展示自己作品的時(shí)候，教師可以引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用文章中一些常見的詞匯，來更好地介紹自己喜歡的事物。類似“I like green grass.”“The blue sky is very beautiful.”等，學(xué)生在掌握詞匯教學(xué)的同時(shí)，課堂氛圍更為活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更高。

2.利用任務(wù)型方法深化學(xué)生對英語詞匯的理解

與其他模塊教學(xué)不同，英語詞匯的教學(xué)本身枯燥性比較強(qiáng)，很多學(xué)生面對大量的英語單詞和詞匯時(shí)，記憶難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心也會(huì)受到比較大的影響[3]。所以，教師在引入任務(wù)型方法時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，對英語詞匯的認(rèn)識和理解也會(huì)更加深刻，從而提升詞匯教學(xué)效果。

例如，在“cut up”“jump”“run”“swimming”等動(dòng)作性詞匯教學(xué)中，教師可以將班上的學(xué)生分為不同的小組，然后以小組的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的指令完成相應(yīng)的動(dòng)作，通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，同時(shí)還能鍛煉反應(yīng)力，對英語詞匯的理解也會(huì)更加深刻。在“How much are these pants？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師還可以將現(xiàn)實(shí)生活中的購物場景融入課堂中，給學(xué)生布置一定的購物任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與購物情境，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)詞匯。

3.開展評價(jià)任務(wù)來提高學(xué)生語言能力

在任何學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)都是非常重要的。所以教師在引入任務(wù)型方法時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)一些評價(jià)性任務(wù)對課堂教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師在進(jìn)行評價(jià)任務(wù)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生參與其中，從而有效鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到英語的魅力，從而更愿意主動(dòng)參與到英語詞匯教學(xué)中。

例如，在人教版“My names Gina.”一課教學(xué)中，教師可以在完成詞匯教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一段自我介紹，類似“Students， when meeting new friends， how should we introduce ourselves？”學(xué)生在自我介紹的時(shí)候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并且對于一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，需要及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的期許，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語詞匯教學(xué)中引入任務(wù)型方法能夠以教學(xué)任務(wù)的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此教師還需要對任務(wù)型方法進(jìn)行深入理解，通過任務(wù)型教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對英語詞匯的理解，提高學(xué)生語言能力，從而更好地保證英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語詞匯知識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡陽陽.任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)之中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，25（4）：70，114.

[2]楊帆.淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語，2017，17（21）：152.

[3]覃沙.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新東方英語（中英文版），2018，9（4）：59.

編輯 魯翠紅