情境教學法在初中道德與法治課堂教學中的應用

殷兆謙

摘 要：如何提高學生初中道德與法治課堂的高效性，是教師一直在探索的問題。初中階段的學生思想正處于萌芽時期，許多品德和教養都需要教師指導和點撥，所以，教師在課堂上不僅要傳授給他們課本的知識，更要培養他們的綜合素養，讓他們以最好的狀態走向社會，開創出初中道德與法治課堂教學全新的面貌。

關鍵詞：情境教學;初中道德與法治;應用

初中道德與法治課堂理論知識比較多，相對其他學科比較枯燥，課堂的高效性直接影響學校的未來發展。教育部教育政策的改革，它要求教師要認真對待自己的教學，教學思路進行多方面的改變。因此，教師在課堂上應創設新穎的教學方法，與道德與法治課堂相結合，讓學生的成長發展高質量也實施起來。創設的教學情境，將問題、趣味、活動等元素相融合，給學生營造和諧的學習氛圍，這樣才能引導他們有一個新的認知。

一、激趣導入，讓學生參與到課堂中

如何讓初中道德與法治課堂更具有趣味性，煥發課堂魅力，是教師一直在不斷探索的教學主題。初中階段的學生自制力弱，教師上課采用滿堂灌的教學方法，學生課堂容易死氣沉沉。因此，教師要改變傳統的教學方式，注重學生的課堂回答和表現，讓學生真正融入課堂中來，教師再對他們加以引導，這樣，才讓學生處于主動的學習狀態，他們的學習情緒才會高漲。

比如，在帶領學生學習《少年有夢》這一課堂內容時，在剛開始備課教學設計時，自己打算穿插自己年少的夢想，但是我在課堂滿堂灌，很難激發學生的聽課興趣，并且沒有從學生的角度出發，了解他們的夢想。因此，在課堂上，我先讓學生自由通讀課文，并問：“你的夢想是什么呢？”我讓學生把自己內心的真實體驗表達出來，暢談自己的夢想。并讓學生在課堂上探究：夢醒的意義是什么。在課堂上通過創設問題情境，豐富學生的課堂體驗，讓他們感受夢想的重要性。為了進一步深化學生對這節課的理解，我用楊利偉的飛天夢為學生舉例，讓學生通過楊利偉的夢想自己得到了什么啟發，在課堂最后，我對學生進行總結這一課堂的主要精髓。最后，我用朱自清的散文有關夢想的描述朗讀給學生聽，讓他們從現在起樹立自己的小夢想并努力實現，通過課堂相互探討，激勵了學生的上進心，激發了他們的求知欲望。

二、豐富課堂活動，激活課堂氛圍

初中道德與法治與其他學科的目標不同，比如，數學主要是培養學生的敏捷能力，而初中道德與法治課堂要求培養學生的綜合素養。在課堂創設情境教學從實際生活出發，多方面調動學生的課堂注意力，讓實質重于形式，讓情境教學真正起到積極作用，這樣不僅可以使學生融于生活，還能讓他們養成正確的思想觀念。

比如，在帶領學生學習《認識自己》這一課堂內容時，首先，在課堂，我為學生出了這樣一個謎語，讓學生進行猜猜看：“早上4條腿，中午2條腿，晚上3條腿”讓學生相互討論謎底，讓死氣沉沉的課堂氛圍被帶動起來，然后再告訴學生謎底是人。用謎語導入新課，激活課堂氛圍。在課上，給學生講授新課，讓他們認識正確認識自己的必要性，為了進一步深化學生的認知，我給學生創設了這樣的活動，給每位學生發放了一張白紙，讓他們描述自己的性格特點，其他學生猜猜看。以我是一個愛折騰的人來舉例，每位學生寫完后，放入不透明的箱子中，我再從箱子中進行抽取并朗讀，讓其他學生猜猜這張紙條描述的是哪位學生。可能自己對自己的認識還不是那么充分，需要借助其他學生能盡快地幫助自己認識自己，從學生群體對自己有個整體的認識，不足的地方進行改進。創設課堂活動，讓學生積極參與到課堂中來，給學生創設正確認識自己的機會。這樣一來，不僅培養了學生自我認識的程度，還樹立了正確的價值觀。

三、創設多媒體教學情境，豐富學生的課堂體驗

學生長期處于一種被動學生的狀態，很多學習能力很難被激發。因此，教師在教學過程中，應將教學內容利用多媒體，讓課堂變得更加具有新的面貌。因此，教師應將教學內容與多媒體相結合，來豐富學生的認知。這樣一來，不僅提高學生的學習效率，還能提高課堂的有效性。

比如，在帶領學生學習《友誼和成長同行》這一課堂內容時，首先，在課堂開始前，將準備好的音樂《友誼地久天長》導入到多媒體中，并為學生播放，讓緩緩的音樂聲音傳輸到學生的大腦，讓他們集中注意力到課堂上來。以歌曲導入新課，接下來，我對學生講授新課，這樣學生的學習狀態十分好。通過課上講授，并用多媒體出示把煩心事向誰傾訴的比例圖片，讓學生認識到交朋友的好處，并讓學生談一談自己的交友狀況。在課堂上，我讓學生描繪友誼在你心中是什么樣子的，學生將自己的交友情況在課堂上相互探討，并且討論自己從好朋友哪里學到了哪些東西，相互是怎樣進步的。最后，我用多媒體為學生展示動畫高山流水的來源，讓學生感受真正的友誼。通過授課，讓學生理解交朋友的好處，樹立正確的人生觀。

總而言之，在初中道德與法治課堂上，教師應靈活運用情境教學法，結合學生的實際情況，設置不同的教學策略，讓學生感受到道德素養的重要性，最大引導他們的課堂學習，最終提高他們的綜合素養。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅