初中音樂課堂教學師生互動問題的探討

姚靚

摘 要：隨著素質教育理念的推廣，初中音樂作為一門培養學生審美素養的學科，課堂教學中，有效、融洽的師生互動是提高教學質量的關鍵。良好的課堂氛圍有利于激發學生的創作靈感，培養學生的音樂素養，加深學生對樂理知識的理解，在美妙的音樂中，學生逐漸懂得修身養性，形成良好的品格，這正是初中音樂教學的核心所在。探討了如何在課堂教學中實現良好的師生互動。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動

對任何學科而言，熱烈、積極的師生互動都是打造高效課堂教學的基本前提，初中音樂教學同樣如此。音樂是一門與美有關的學科，具有欣賞性、生動性、藝術性等特點，相比文化課教學，更容易激發學生的學習興趣。素質教育理念下的初中音樂，不再是簡單的老師教唱幾首歌曲，還涉及很多樂理知識、音樂鑒賞技巧等，而是以培養學生音樂素養、審美意識為最終教學目標。要想實現這一切，良好、和諧的師生互動必不可少。

一、設計教學情境，引發學生情感上的共鳴

情境教學法在語文、數學、英語等學科中的應用非常廣泛，目的是幫助學生更好地理解抽象、難懂的知識。初中音樂采用情境教學，主要是為了營造與教學內容、音樂鑒賞相關的氛圍，讓學生更快地進入狀態，和音樂之間產生情感、思想上的共鳴，從而為師生互動創造良好條件。我們可通過兩種途徑實現情境設計：一種是利用多媒體創設情境，初中音樂教材中，幾乎每一首音樂都有表現形式、創作背景的交代，多媒體技術能夠實現聽覺與視覺體驗的相互結合，從而引導學生通過音樂和視頻兩種形式感受作者的情感，身臨其境的體驗更加強烈，更容易激發學生的內心情感。在《校園的早晨》這首歌曲的教學中，老師可以通過PPT的形式向學生呈現清晨時光中，學生結伴進入學校、打掃衛生、早自習等照片，在歌聲中，讓學生想象自己每天早晨走進學校的心情，隨著歡快、輕松的節奏體驗歌曲所要表達的情感，以此為契機和老師之間展開互動，分享美好的校園時光。第二種是利用真實的生活創設情境，音樂是一種藝術形式，盡管藝術高于生活，但同樣源自生活，生活才是學生融合音樂和情感體驗的最好方式。老師可設置生活化的教學情境，讓學生在生活中去發現音樂元素。正如在《新世紀的新一代》的教學中，老師可以帶領學生回憶這些年來時代的變遷，在時代變遷中，我們的祖國一步步強大起來，而回憶的過程便是師生互動交流的過程。

二、創作性的師生互動

初中音樂課堂教學，創作幾乎始終貫穿其中。在作詞方面，老師可以結合單元教學的主題，讓學生根據自身的生活經驗、成長經歷進行歌詞的再創作。比如，在“難忘歲月”的單元教學中，老師可以帶領學生創作以“熱愛祖國、歌頌祖國”為主題的歌詞。在“天山之春”的單元教學中，可以圍繞祖國的壯麗山河創作歌詞。老師要注意引導學生實現靈感和歌詞創作的相互結合，教會學生如何處理主歌、副歌的關系，以實現格式、旋律、內容、主題等各方面的協調和統一。在作曲創作方面，可以借鑒《經典詠流傳》這檔節目，該節目是通過為經典古詩詞作曲的形式，將這些經典的中華文化一代代地傳唱下去，經久不衰。老師可以鼓勵學生為自己喜愛的古詩詞譜曲，在不斷的實踐中，讓學生逐漸掌握作曲技巧，總結作曲經驗，激發創作靈感。需要注意的是，無論是歌詞還是曲子的創作，都要遵循循序漸進的原則，要在創作的過程中不斷積累經驗，而不是只通過短短幾堂課的時間就要求學生能夠熟練地創作詞曲。為了讓學生體驗到創作的樂趣和成就感，老師可以挑選優秀作品讓學生表演，除了為古詩詞作曲之外，還可以為現代詩歌作曲。總而言之，創作沒有形式上的限制，老師應該鼓勵學生勇于突破固有的創作形式，只要把握積極健康、熱情向上的主旋律便可。

三、通過肢體動作強化師生互動

初中生具有很強的個性，這種個性放在音樂的鑒賞方面，主要表現為學生有自己對音樂的獨特見解，而且并不一定認同老師的觀點。藝術欣賞本就沒有統一的標準。正如一千個讀者的眼中就有一千個哈姆雷特。老師要包容甚至鼓勵“個性”的存在，給學生自由、寬松地表達藝術感受的機會。在學習樂理知識時，老師可以將游戲融入課堂教學，給枯燥乏味的樂理知識增添一抹色彩，可以讓學生跟著音樂節奏用肢體打節拍，也可以讓同桌之間相互用肢體打節拍，在放松身心的同時，又能調節課堂氣氛。

初中音樂課堂教學的互動，包括其情感、音樂欣賞、詞曲創作、藝術鑒賞等方面的互動。老師要引導學生在樂曲的欣賞、樂器的演奏以及聲樂的表演中，逐漸培養自身鑒賞的音樂素養，以實現素質教育所提倡的德、智、體、美、勞全面發展。

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編輯 溫雪蓮