微課教學提高初中數學課堂效率的分析

周春麗

摘 要：隨著新課程改革的推行，各種新型教育教學方式逐漸被引入課堂教學中，為課堂教學帶來了更多的可能性。微課教學是一種依托于信息技術之上的新型教學形式，將其運用于初中數學課堂教學中，能夠有效利用微課教學的優勢，提高初中數學課堂教學效率。因此，首先分析了初中數學微課教學中存在的問題，然后探究微課教學提高初中數學課堂效率的具體策略，以供參考。

關鍵詞：微課教學;初中數學;課堂效率

相較于其他學科而言，數學本身學習難度比較大，且相對較為抽象，因此很多學生對數學學習興趣不高。在傳統教學模式當中，教師習慣性采取灌輸式教學法，更加影響了課堂教學效率。為了更好地提高初中數學課堂效率，教師還需要充分認識到當前課堂教學中存在的問題，將微課教學引入初中數學課堂教學中，從而更好地完成教學改革，提升初中數學課堂效率。

一、初中數學微課教學中存在的問題

其一，教師對微課教學的重視度不高。受到傳統教育模式的影響，當前依然有很多教師喜歡采取傳統教學法，也就是以講述為主的教學形式，對微課教學的重視度不高，也就沒有深入去研究微課教學，導致微課教學在初中數學教學中的運用比較少，也比較形式化，不利于教學質量的提升[1]。其二，學生學習興趣不高。微課是一種新型的教學形式，對學生自主性要求比較高，所以在微課教學中，還需要學生主動去參與和學習，才能更好地保證教學效果。但是當前很多學生參與微課的興趣和自主性不強，導致微課教學效果受到影響。

二、微課教學提高初中數學課堂效率的策略

1.將微課教學運用于概念教學中，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師。在影響初中數學課堂教學效率的因素中，學生學習興趣不高屬于主要因素之一[2]。而造成學生學習興趣不高的主要原因就是初中教學中，概念性、抽象性的內容比較多，尤其是在概念教學中，學生理解和接受難度非常大。因此，教師想要利用微課教學提高初中課堂教學效率，就需要將微課教學充分運用于概念教學中，利用微課教學的趣味性進一步激發學生的學習興趣，引導學生積極主動參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。

例如，在華師版“圓的認識”一課教學中，很多學生對確定圓的條件這一概念理解和記憶難度比較大，在這種情況下，教師可以引入配圓形玻璃的問題，錄制相應的微課視頻。類似“小明不小心將家里的圓形玻璃打碎了，現在媽媽要去配玻璃，請問媽媽應該拿哪一塊碎玻璃去才能配好玻璃？”教師在給學生播放微課的時候，能夠將學生的積極性充分調動起來，學生更愿意主動去探究，數學課堂教學效率也會隨之提升。

2.將微課教學運用于學習延伸中，幫助形成知識結構

在初中數學教學中，學習延伸屬于非常重要的環節。當學生在學習一些基礎性知識后，教師還需要在這些基礎性知識的基礎上，進行適當的學習延伸，從而引導學生更好地掌握和理解數學知識[3]。所以，教師在運用微課教學提高初中數學課堂效率時，還需要將其運用于學習的延伸當中，通過有效的學習延伸，將學生學習積極性充分調動起來，有效提高學習效率。

例如，在華師版“一元二次方程”一課教學中，教師完成公式法和配方法教學后，可以設計一些典型的例題，讓學生進行解答。然后，通過微課教學引導學生觀察和思考這些一元二次方程的規律，找出方程特點。學生在觀看微課視頻期間，教師可以設計一些問題引導學生思考，類似“如果將方程左邊的二次三項式分解，應該怎么去解這些方程？”通過這種形式，將學生思維能力有效地調動起來，保證課堂效率。

3.將微課教學運用于知識遷移中，幫助學生再生問題

學生在學習新的數學知識后，還需要將其進行發散和深化，做好知識的遷移，從而更好地理解和掌握新知識。因此，教師在利用微課教學提升初中數學課堂效率的時候，還需要將微課運用于知識的遷移之中。教師可以通過問題引導學生完成知識遷移，從而不斷再生問題，對數學知識點進行更加深入的認識和理解，保證課堂教學效率。

例如，在華師版“一元二次方程”一課教學中，教師在引導學生探究方程的根和系數之間的關系時，可以利用微課教學完成相關訓練。首先，可以讓學生利用已經掌握的根的判別式來辨別一元二次方程根的情況，從而探究根與系數的關系。其次，還可以引導學生將一元二次方程的根相加，學生在動筆計算的過程中，教師可以進行相應的引導，幫助學生更好地思考問題，也可以利用微課視頻為學生營造更加豐富有趣的課堂情境，讓學生更愿意參與到課堂教學中，提高教學效率。

三、結語

綜上所述，將微課教學運用于初中數學課堂教學中，能夠為課堂教學提供新思路，從而激發學生參與課堂教學的積極性，保證課堂效率。因此，教師可以通過將微課教學運用于概念教學、學習延伸、知識遷移當中，來更好地實現微課教學與初中數學教學的課堂融入，保證教學效率。

參考文獻：

[1]徐仁忠.有效結合微課的輔助與整合功能提升初中數學教學效率[J].才智，2018，25（17）：116.

[2]李永鋒.淺談如何提高初中數學課堂效率[J].試題與研究（教學論壇），2018，3（3）：35.

[3]李美珍.提高初中數學教學中微課使用的針對性[J].課程教育研究，2019，28（8）：152-153.

編輯 郭小琴