微課在初中物理課堂教學中應用的現狀與措施

馬曉琴

摘 要：由于多媒體技術在當代教育領域得到了極大的應用，這使得課堂教學質量得到很大的提升。由此，更多的教師在初中物理課堂中引進微課教育，便于教學目標得到實現。通過分析微課教育在初中物理教學應用中存在的問題，以此得出微課在初中物理課堂教學中應用的具體措施。

關鍵詞：微課;初中物理;現狀;措施

在各個教育階段，微課因其獨特的優勢深受教師的關注，它在很大程度上改變了課堂教學的方式，保證課堂教學的質量，使教學內容通過多樣化的方式展示出來。但是，隨著微課在課堂教學的普及，其存在的問題也顯現出來，使得一些教育者對其應用的可行性產生懷疑。基于此，本文通過探究微課在初中物理課堂教學中的應用現狀來探討微課使用的具體措施。

一、微課在初中物理課堂教學中應用的現狀

由于傳統教育模式的影響，使得一些教師的教學理念受到嚴重的限制，進而影響學生的綜合發展。在近些年，微課在各個學校受到推廣，深受教師的喜愛，其中便包括初中物理課堂。但是由于部分物理教師對微課的認識不夠深刻，無法準確定位微課在課堂中的作用，也無法深入發掘微課的一些特色用于開發學生的思維，這就導致微課在物理課堂的使用出現問題。并且有些物理教師過于追求微課視頻的完美，從而忽略學生的消化能力，使得微課的內容過于形式化、表面化，使用價值低，難以集中學生的注意力。所以，教師在使用微課視頻時要根據實際情況并結合多種教學方法相互配合，同時也要注意微課視頻的時間，使更多的學生易于接受并能夠從中獲得知識，從而提升課堂的教學質量。

二、微課在初中物理課堂教學中應用的具體措施

1.新課導入，直接有效

微課的出現正是響應了新課程標準的要求，由于微課是以視頻為載體，記錄教師在某節課的重點、難點，能夠對課堂效果的提升起到重要作用。在初中物理教學中，采用微課的形式導入新課比傳統的新課導入更加直接有效，更能吸引學生的注意力。首先，在講解一些物理實驗時，如果沒有合適的器材和場地進行授課，那么可以使用微課很好地將實驗展現出來。例如在講第三章《透鏡及其應用》時，教師可以借助微課將本章所要掌握的實驗展示出來，盡可能地激起學生的學習興趣，并讓學生提前了解將要學習的知識。如果之后有機會，教師可以為學生現場演示，這樣可以讓學生更容易理解本章的內容，為之后的學習奠定基礎。其次，微課作為新課的導入能夠使教學內容更加直觀，能夠避免傳統導入方式帶來的不確定性，使內容更具有說服性。所以，以微課的形式作為新課的導入有利于減少教師課前準備所消耗的精力，還能最大程度吸引學生的注意力，提升課堂的教學效果。

2.播放與重難點知識點相關的微課視頻

由于初中物理知識具有連貫性，這就對微課的播放提出了更高的要求。首先，微課要具有對上節課知識的回顧，也要有對本節課知識的簡單介紹，這樣不僅使學生的基礎得到鞏固，還能夠讓學生明白物理知識之間的聯系。其次，教師在課上播放微課時，要選取與本節課相關的視頻以及一些與本節課重難點相關的視頻，這樣便于教學活動的開展。除此之外，教師可以采用創新的教學方式來講解重難點知識，例如《歐姆定律》一章的知識，教師可以在課堂上播放“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系”的重難點知識，以便使復雜繁瑣的課堂教學變得簡單有效。最后，教師在借助微課講解重難點時，要結合學生的實際學習能力引導學生進行有關的思考，使學生在思考過程中得到答案。例如《磁現象》一課，教師可以通過播放微課視頻介紹生活中常見的磁現象并向學生提問有關磁現象一課相關的重難點知識，讓學生結合微課視頻進行思考，激發學生的探知欲。

3.基于微課視頻為課后預習做準備

當一節課的知識講完之后，教師可以利用微課視頻讓學生提前預習下節課的內容，為學生明確指出所要預習的內容，避免出現預習偏移的情況。例如講完《光的傳播》一課后，教師可以利用剩余的課堂時間為學生播放《光的反射》一課的微課視頻，并在微課視頻中標出重點預習內容，讓學生清楚自己下一步的學習需要做什么。除此之外，教師不僅要讓學生看視頻，還要讓學生做到自己動手。例如電路的串聯和并聯，僅僅只是讓學生看微課視頻是遠遠不夠的，還要讓學生自己在課后動手實際操作，做到手腦相結合。這樣不僅能讓學生理解其中的原理，還在學生腦中留下深刻的印象，便于教師在下節課的內容講解。所以，教師要基于微課視頻為學生的課后預習做準備，從而提升課堂的教學效率。

總而言之，微課在初中物理課堂教學中的應用，使得課堂教學效果有了質的提升，能夠有效幫助教師發揮對學生的引導作用，還能幫助學生鞏固基礎，使其更好地掌握物理知識點的前后聯系。除此之外，微課雖然有很多的不足，但是隨著其不斷地完善，能夠更好地服務于教育，使學生不斷積累物理知識，提升自身的物理學習效率，讓學生能夠在物理學習中不斷提升自我。所以，微課在初中物理課堂教學中發揮了重要作用，使物理教學模式得到創新。

參考文獻：

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編輯 郭小琴