初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習分析

高春桔

摘 要：信息技術等素質類學科的重視度也越來越高，在初中信息技術教學中引入網絡自主合作探究式學習能夠有效激發學生學習興趣，讓學生積極主動參與到課堂教學中。因此，首先分析初中信息技術教學中存在的問題，然后探究網絡自主合作探究式學習在初中信息技術教學中的運用策略，以供參考。

關鍵詞：初中信息技術教學;網絡自主合作學習;探究式學習

信息技術是初中一門重要的學科，在信息化時代，做好信息技術教學十分重要，也是學生必須掌握的核心素養之一。但是在傳統教學模式當中，教師的教學理念和教學方式相對比較落后，學生在課堂教學中主動性不強，自主學習能力和合作探究能力均比較差，導致課堂教學質量普遍不高。為了更好地保證初中信息技術教學質量，教師還需要將網絡自主合作探究式學習引入課堂教學中，重視學生合作意識和合作能力的培養，從而更好地保證課堂教學質量。

一、初中信息技術教學中存在的問題

其一，學生主動性不強。在傳統教學模式當中，學生處于被動學習狀態，在這種情況下，很多學生已經習慣依賴教師，在課堂上的主動性不強，在這種情況下，學生的學習效率也會比較低下，影響課堂教學效果[1]。其二，教師對網絡自主合作探究式學習重視度不高。在新課程改革后，教師的教育理念和教學方式雖然有了一定的改變，但是依然有很多教師習慣性采取灌輸式教學方式，對合作探究式學習的重視度不高，導致學生自主合作學習能力普遍較弱，不利于信息技術的掌握和提升。

二、初中信息技術教學中開展網絡自主合作探究式學習的策略

1.改變教學理念，提高對網絡自主合作探究式學習的重視度

在影響初中信息技術教學中網絡自主合作探究式學習效果的因素當中，教師對網絡自主合作探究式學習的重視度不足屬于主要因素之一，因此教師還需要改變教學理念，尊重學生在課堂教學中的主體地位，引入“以學生為主體”的教學理念，提高對網絡自主合作探究式學習的重視度，從而更好地理解自主學習理念和內涵，將網絡自主合作探究式學習充分運用于課堂教學中，有效提高學生的課堂參與度[2]。教師在開展課堂教學活動的時候，還需要主動去了解學生的需求，將學生需求結合到課堂教學中，利用網絡信息技術引導學生主動學習，提高學生自主合作學習能力，教學質量也能得到保障。

例如，教師在開展信息技術教學的時候，可以根據學生實際情況，給學生布置相應的課前預習任務，引導學生以小組合作學習的形式，去完成預習任務，教師還可以根據學生的預習反饋來開展針對性教學。此外，在課堂教學中，教師也可以以開放性課堂為主，鼓勵學生自己去探究和體驗，進一步提高學生實踐操作能力。

2.確定自主學習目標，將學生參與積極性激發出來

興趣是學習最好的老師，所以教師在開展初中信息技術教學的時候，想要將網絡自主合作探究式學習引入其中，還需要先明確自主學習的目標，然后將學生參與積極性充分激發出來，改變傳統被動學習的局面，讓學生能夠主動去學習信息技術知識[3]。同時，教師還需引入各種自主學習模式，包括自主性學習、協作性學習、探究式學習等，并且充分發揮出網絡信息技術的優勢，將網絡學習模式融入自主合作學習中，進一步提高學生學習效率，保證課堂教學質量。

例如，在“Word表格”相關內容教學中，教師可以將自主探究式學習目標設定為要求學生能夠自主設計課程表。然后在這個自主學習目標之下，先教授學生一些基本的Word表格操作，再要求學生進行自主合作探究學習，將班上的課程表設計出來，完成設計后，將其上傳到班級群中，全班同學進行評比，得分最高的課程表教師可以將其打印出來，張貼在教室墻上。通過這種方式，能夠將學生自主合作學習的積極性和主動性進一步激發出來，學習效率也會更高。

3.靈活選擇自主學習內容，提高學生自主探究能力

在網絡自主合作探究式學習中，學習內容的選擇十分關鍵，也是影響教學質量的重要因素。因此，教師在開展信息技術教學的時候，還需要更加重視學習內容的選擇，從而更好地開展網絡自主合作探究式學習。通常情況下，信息技術學科中的知識點相對比較枯燥，學生學習和理解難度較大，所以教師可以適當地引入一些探究性內容，提高課堂的趣味性，也能更好地保證學習效果。

例如，在“Excel應用公式和函數計算表格數據”相關內容教學中，教師可以先將本節課的重點知識點挑選出來，然后設計成不同的自主學習內容，學生在進行網絡自主合作探究式學習時，可以根據自己的實際情況來選擇自主學習內容，從而更好地培養學生自主探究能力。

綜上所述，在初中信息技術教學中引入網絡自主合作探究式學習意義重大，因此教師可以通過改變教學理念、明確自主學習目標、靈活選擇自學內容等方式，將網絡自主合作探究式學習充分運用于課堂教學中，保證課堂教學質量。

參考文獻：

[1]藍曉云.網絡資源平臺下學生自主學習模式研究：中學信息技術教學模式研究[J].中小學電教（下半月），2017，15（6）：13.

[2]陳瑞瓊.淺析初中信息技術教學的小組合作模式探究[J].課程教育研究，2019，26（15）：170.

[3]堯國軍.“1+1+1”激智課堂模式的應用研究：以初中信息技術課堂教學為例[J].教育信息技術，2018，295（9）：64-67.

編輯 王彥清