在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

湯其萍

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生的思維以具體象形思維為主，解決這一矛盾的有效途徑之一就是動(dòng)手操作。本文主要分析了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)手操作能力和抽象思維的策略，以期為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?動(dòng)手操作? ?策略

一、學(xué)生動(dòng)手操作的重要性

小學(xué)生處于人生的初始階段，身心發(fā)育不成熟，各種思維和能力亟待培養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，按照自己的思維去驗(yàn)證，這有利于提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的有效策略

1.在自主探究中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

學(xué)生通過自主探究得來的知識(shí)往往比被動(dòng)接受的知識(shí)更有意義，理解和記憶也更加深刻，還能提升學(xué)生獨(dú)立思考、拓展創(chuàng)新的能力。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究得出有用的知識(shí)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們充分理解分?jǐn)?shù)的含義。在上課前，教師可以準(zhǔn)備一些規(guī)則的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等彩紙，讓學(xué)生對(duì)折紙張，在第一次對(duì)折中，教師要求學(xué)生將折痕分開的其中一端涂色，然后告訴學(xué)生紙張的一半就是它的二分之一，如果需要了解其他分?jǐn)?shù)，學(xué)生還可以通過不同區(qū)域的折疊涂色來探究。通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)比較抽象的分?jǐn)?shù)概念有了具象認(rèn)識(shí)，最終清晰地了解分?jǐn)?shù)的概念。

2.在體驗(yàn)感悟中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要體驗(yàn)過程，教師應(yīng)該讓學(xué)生將內(nèi)心的感悟付諸實(shí)踐，并通過實(shí)踐驗(yàn)證感悟。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生自備材料進(jìn)行探究。以常見的土豆為例，教師要組織學(xué)生分割土豆，讓學(xué)生將土豆固定放置好，再將土豆一分為二，然后將土豆的切面朝下放置，再?gòu)捻敹送虑懈?，將這一半土豆一分為二。這個(gè)時(shí)候，教師可以指著兩個(gè)切面的相交線告訴學(xué)生這個(gè)叫作棱。然后，教師再讓學(xué)生切另一面，告訴學(xué)生三個(gè)面相交的點(diǎn)就是頂點(diǎn)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將它切成一個(gè)完整的長(zhǎng)方體。在同學(xué)或小組制作完長(zhǎng)方體后，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出它的特點(diǎn)，并根據(jù)棱和頂點(diǎn)的概念，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體一共有多少個(gè)棱和多少個(gè)頂點(diǎn)。

教師需要注意的是，學(xué)生用的道具一定要有安全保障，以免學(xué)生在實(shí)踐中造成意外傷害。為了確保實(shí)踐操作的可行性，教師可以不拘泥于固定材料，選取更加便于操作的材料，方法也不局限于一種，教師應(yīng)該積極探究新型的、適合學(xué)生操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生更樂于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.在抽象思維中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生抽象思維的要求比較高，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生利用各種道具，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作參與知識(shí)的探究，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的抽象概念，感受數(shù)學(xué)的趣味。

以異分母分?jǐn)?shù)的加減為例，教師可以利用折紙涂色的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在探究“+=？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照前面舉例的方法對(duì)折紙張一次，涂出一半表示，然后將這張紙對(duì)折兩次，涂出來另外一半的一半，表示。接著，教師問學(xué)生：“這兩個(gè)涂色區(qū)域一共占據(jù)了紙張的多少？”學(xué)生能回答出這個(gè)問題，就算弄清楚“+ ”的答案了。通過這種方法，學(xué)生可以理解當(dāng)異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，不能直接將分子進(jìn)行加減計(jì)算，而是要處理分母后再計(jì)算，也就是分?jǐn)?shù)的通分。通過折紙涂色，相對(duì)抽象的分?jǐn)?shù)算法也能具象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更輕易理解抽象的概念，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，動(dòng)手操作是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要采取科學(xué)合理的措施，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作來探究知識(shí)，多元化地激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣艷.讓動(dòng)手操作更有效——淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的有效性[J].長(zhǎng)三角（教育），2012，（9）.

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（作者單位：江西省九江市武寧縣第五小學(xué)）