以評價改革提升中學生音樂核心素養

吳海芳

摘要：教學評價是一種在收集信息的基礎上，依據一定的標準判斷教學系統價值的活動。基于此，本文論述了中學生音樂核心素養評價課題研究存在的問題，并提出了改革方法。

關鍵詞：中學音樂? ?核心素養? ?評價改革

一、課題研究問題

教學評價是考查學生學習成效的重要渠道，是教學工作不可缺少的重要環節，更是監督和提升教學質量的重要內容。

本課題開發的《中學生音樂核心素養評價標準》制訂的原則和導向，主要是從中學生的音樂學習角度出發，著眼于評價的教育、激勵、改善功能，有利于學生了解自身的進步，增強學生音樂學習的信心，調動學生音樂學習的動力，從而有效實現中學音樂課程的教學目標。以評促學、以評促教、以評促校理念，不僅滿足了學生核心素養發展的需求，提升了音樂教師專業核心素養，還推動了學校以核心素養為導向的課程改革，促進了學校特色化辦學的進程。

課題組通過《中學生音樂核心素養評價標準》相關題庫及相關軟件開發，制訂出更加具體、有效、準確的中學生音樂核心素養評價體系。評價形式多樣，具體包含自主參加校外藝術學習、參與藝術實踐的情況（主要指參與社區文化藝術活動、學習優秀的民族民間藝術、欣賞高雅的文藝演出）、在學校現場測評中展現的某一藝術項目的特長（包括聲樂、器樂、戲曲）。

二、課題研究內容

學生音樂核心素養的評價應以學校自主測評為主，學校要建立學生藝術成長檔案，以錄像、照片、文字等形式測評和記錄每個學生接受音樂教育情況;各縣（市、區）可采取抽測的方式評價和管理所轄學校的測評工作。評價的方式有學生演唱（奏）、筆試、口答、觀察法、體態律動表演法、師生活動評價法等。測評等級分為優秀、良好、及格、不及格四個等級評定。

此外，學校應將學生音樂課程的出勤率、參與度和學習任務完成情況，以及參加學校組織的音樂興趣小組、藝術社團和各類藝術活動的表現，自主參與社區、鄉村文化藝術活動，學習優秀民族民間藝術，欣賞高雅文藝演出和展覽等社會藝術實踐，參加教育行政部門組織的音樂競賽活動的成果情況也納入評價體系。另外，學校還應開發學生音樂素養測評軟件平臺，建立學生測評成績登錄系統，將測評結果記入學生成長檔案，

三、課題實踐價值

九江市第七中學充分發揮音樂教育的師資優勢，除了高中音樂專業班開設課程之外，在其他年級也開設了合唱、形體、聲樂、器樂等多種校本音樂選修課程，并指導學生結合自身實際進行必修與選修，全面加強普及性音樂課程教育。同時，九江市第七中學還將藝術教育有機融入學校文化生活教育，通過校園藝術節、課外興趣小組、社團活動、各類藝術創作表演、競賽及校外音樂實踐活動等多種形式和渠道，培養學生良好的審美情趣和人文素養，促進學生全面發展，提高學生的實踐創新能力。

學生在學習過程中的自評，師生之間、學生之間在實踐活動中的互評，以及家長、社會對學生音樂能力的他評，可以構成中學生音樂核心素養評價的重要組成部分。與此同時，音樂教師可以通過多渠道獲取改善音樂課程的評價信息，從而指導學生調整和改善音樂學習方法，提高音樂學習質量。江西省在2018屆初一新生進行新中考試驗，學生的評價數據可以納入《學生綜合素質評價》，學校會通過統計與分析評價數據，評價音樂教師的業務素質、教學態度、教學方法等，并以此作為音樂教師職稱評定、評優評先的依據。同時，教育行政部門也可以把學校全體學生音樂核心素養評價數據作為衡量學校落實美育文件精神的依據。

總而言之，本課題是以提升中學生音樂核心素養為宗旨，通過建立健全學生音樂素質評價制度，了解學生音樂素養的發展狀況，充分發揮評價的引導、診斷、改進、激勵功能，改進音樂教學，最終提高學生的音樂審美和人文素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

※本文系2017年度江西省教育科學“十三五”規劃課題學科帶頭人專項重點課題《中學生音樂核心素養評價研究》階段性研究成果，課題編號：17ZXZD004。

（作者單位：江西省九江市第七中學）