小學數學培優補差策略的實踐探討

孔曉英

摘要：為了提升小學數學的教學質量，教師要創新教學策略，科學實施培優補差的策略，為提升學生的整體學習能力打下良好的基礎。基于此，本文分析了小學數學學困生的特征，以及實施培優補差策略的重要性，詳細探究了培優補差的實施策略。

關鍵詞：小學數學? ?學困生? ?培優補差

在素質教育的推行過程中，教師要注重小學數學教學改革，提高學生的綜合素質。小學數學課程是學生學習的關鍵內容，在教學過程中，教師要注重優化教學方法，提高學生的學習效率和質量，實施培優補差的策略能滿足這一需求。

一、小學數學學困生的特征及實施培優補差的重要性

1.小學數學學困生的特征

由于小學生年齡較小，在學習數學知識的過程中會遇到很多困難，學習效率較低，以至于學困生所占比例較大，影響數學教學活動的開展效果。由于學困生學習能力較弱，受到的挫折也比較多，對學生的自信心產生了很大的打擊，從而產生自卑心理。另外，學困生受家庭因素的影響，容易產生逆反心理，逆反心理也比較強。

2.小學數學課堂學培優補差實施重要性

在小學數學課堂教學過程中，教師要想提升數學教學的水平，就要采用培優補差的措施，充分發揮它的積極作用。培優補差策略的實施符合當前教學改革發展的要求，它以學生為中心，教學方法因人而異，實現了差別化教學。在培優補差的策略實施下，教師合理安排數學教學內容，可以有效激發學生的學習興趣，讓不同層次的學生都能提升學習質量。

二、小學數學課堂培優補差的實施策略

在小學數學課堂教學過程中，教師采用培優補差教學策略，有助于縮小學生之間的差距。筆者認為，教師可從以下幾點運用培優補差策略：

1.學困生的優化策略實施

在小學數學教學中采用培優補差的策略，教師要充分注重轉化學困生，幫助學困生樹立學習自信心，讓他們在數學知識的學習中找到適合自己的學習方法，保障他們數學學習的毅力和恒心。教師只有為學困生多提供展示自我的機會，通過各種舉措讓他們感受到獲得成功的樂趣，才能真正激發他們學習的主動積極性。總而言之，教師要加強思想工作，不能歧視學困生，應經常和學困生進行溝通交流，了解學困生的學習難點，為解決實際問題做好工作。

如在教學計算時，教師要注重對學困生采取有針對性的措施，讓他們在計算的過程中掌握基礎性計算方法，保持書寫的規范化。教師只有加強學困生的口算能力，才能為他們今后的筆算練習打好基礎。

2.注重因材施教的策略實施

在小學數學教學中實施培優補差策略，教師就要采取因材施教的原則，將培優和補差能夠有效地統一起來。為了滿足學生的學習需求，教師可以通過學習小組的方式，讓學生自愿組隊，以競賽活動的方式開展教學。在數學活動的開展中，學習能力強的學生會得到進一步的提升，對學習能力差的學生，教師要注重實施培優補差的措施，通過對學習能力差的學生實施個別輔導，讓學生克服畏難情緒，消除他們的自卑心理及失落感。小學數學教學是系統化的學科，所以在實施培優補差策略時，教師要結合不同層次的學生采取不同的方式，這樣才能有助于調動學生的學習動力。

3.注重優化課堂設計

在實施培養補差策略的過程中，教師要注重優化課堂設計，對學生進行適當的拓展教學，加強和學生之間的交流，通過精編習題的方式，將習題的階梯性特點呈現出來，滿足不同層次學生的學習需求。

三、結語

總而言之，在小學數學課堂教學過程中，教師要科學運用培優補差策略，創新教學模式為學生的可持續發展打下扎實的基礎，有助于學生取得良好的學習效果。

參考文獻：

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（作者單位：江西省弋陽縣弋江鎮第一小學）