提升高中英語寫作教學有效性的方法

方靜

摘 要：高中英語知識相較于初中英語知識來講，難度比較大、知識量比較多，尤其是在寫作教學中，很多學生因為缺乏寫作素材、寫作技巧，而對英語寫作存在較為嚴重的抵觸心理，針對以上問題，教師需要總結規律與方法，探究出適合高中生發展的英語寫作教學方案，提高學生參與英語寫作的自主性與積極性。在英語教學活動中不斷地總結經驗和教訓，針對提升高中英語寫作教學有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中;英語;寫作;教學;有效性;方法

隨著經濟全球化的迅速發展，人們越來越重視英語知識的學習與運用，同樣在高中教學中英語課程占據著重要的地位，教師需要貫徹落實素質教育的教學理念，把學生作為英語課堂的主體，讓學生在學到知識的同時鍛煉自身的學科素養。在英語寫作教學中，教師不要把教學內容局限于課本之中，而是要不斷拓寬學生的英語知識面，幫助學生積累更多的寫作素材，從中總結寫作技巧與方法，提升學生的英語寫作能力，為日后的英語學習、運用奠定穩固的基礎。

一、激發學生的寫作積極性

很多學生的英語寫作基礎比較差，對英語寫作存在一定的抵觸心理，所以教師要在英語寫作教學中，充分激發學生的寫作積極性，使其走出英語寫作的陰影。比如，在日常寫作教學中，教師可以改變以往的灌輸式教學模式，而是用學生比較喜歡、接受的方式開展寫作教學，讓學生通過郵件的方式和外國友人發郵件、展開英語趣味寫作訓練，如Yao Ming is taller than Guo Jingjing。把這個句子反過來可以用Guo Jingjing is shorter than Yao Ming。其次，教師還可以讓學生在英語句子之前加入obviously，much等修飾性的英語形容詞。當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，同樣英語教師也要跟上時代發展的腳步，在英語寫作教學中運用多媒體技術，用電腦展開英語寫作練習，增強英語寫作教學的趣味性，讓學生能夠全身心投入英語寫作中。

二、重視英語寫作過程

在傳統的高中英語寫作教學中，很多教師為了追趕教學進度，習慣于讓學生按照自己的思路展開寫作，比如，給出學生一個英語例文，讓學生模仿英語例文展開寫作，導致學生寫出的英語文章千篇一律、缺乏創新性，這樣也限制了學生的寫作思維發展，針對以上問題，教師需要重視英語寫作教學，積極開展獨立自主的英語寫作訓練，在寫作之前要指導學生構思和審查寫作的題目，能夠擁有一個清晰、完整的寫作思路，確定文章的輪廓內容，然后結合輪廓內容展開構思和填充。同時，教師還需要把不同類型、題材的文章展開分析，讓學生能夠明確不同文章之間的寫作特點、格式，積極引導學生掌握寫作中的重點內容。不同英語文章有著不同的規范，比如，演講類的格式為：Allow me，first of all，on behalf of all present here等，書信類的格式有：How nice to hear from you again等，學生在寫作的過程中，可以適當引入一些復雜的高級英語詞匯，這樣能為文章添加色彩，增強文章的魅力。因為寫作屬于一項復雜的任務，部分學生對英語單詞的運用存在誤解，認為寫作就是把英語單詞、句子堆積在一起，這樣根本無法提升寫作質量。學生需要重視文章中單詞的連貫性與嚴謹性，讓文章具備較強的邏輯性。教師在指導學生寫作過程中，需要幫助學生理清文章線索，同時要仔細閱讀、檢查文章內容，養成良好的寫作習慣，這樣也能讓文章具備較強的層次性。

三、引入以讀促寫法

英語寫作屬于一項輸出工作，而英語閱讀屬于一項輸入工作，只有把寫作教學與閱讀教學聯系起來，引入以讀促寫的教學方法，才能提高學生的英語學科綜合素養。首先，教師要善于借助教材文本來提升學生英語表達的層次性、豐富性，讓學生在閱讀過程中積累更多的素材，通過文本語言教學，來整體感知文章中的核心語言，讓學生從中總結、歸納寫作技巧，創設學生較為熟悉的寫作情境，這樣學生在閱讀、寫作中能夠內化語言，為日后的寫作積累更多的素材。比如，“A Night in the Mountain”屬于一篇游記，講述的是王薇與王昆姐弟倆在旅途中感悟到的美景，雖然文章的篇幅比較短，但是能夠借景抒情，非常符合高中生來借鑒、學習，教師需要引導學生在閱讀中來總結如何描繪景色，比如，使用夸張、比喻等修辭手法，以此來感受英語教學中的語言美。同時，教師要給予學生更多自我表現的平臺、機會，比如，開展文章讀后感教學活動，讓學生閱讀一篇優秀的英語素材，然后用英語向其他學生來闡述自己的讀后感，在此過程中既能鍛煉學生的語言表達能力，同時也能讓學生積累更多優秀的寫作素材與案例。

總之，在高中英語寫作教學中，教師需要把寫作的主導權交給學生，給予學生展現自我的機會，加強對學生的鼓勵與表揚，引導學生在寫作過程中總結經驗和技巧，提升自我寫作能力。同時，教師還要不斷創新英語寫作教學方案，采用多元化的教學方式來開展寫作活動，充分提高英語寫作教學的有效性。

參考文獻：

[1]凌順生.基于語言輸入假說理論的高中英語課堂寫作教學策略的有效性研究[J].英語教師，2018，18（7）：31-38.

[2]劉穩.論高中英語寫作教學存在的問題及其應對策略[J].科教文匯（中旬刊），2016（11）：99-100.

編輯 馮志強