構(gòu)建初中物理高效課堂的校本研究

劉小華

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，初中物理教學(xué)面臨各種機(jī)遇的同時(shí)也面臨巨大挑戰(zhàn)。在這種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育所需，無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)所需。大多數(shù)初中物理教師都在不斷采取措施提高課堂效率，但是效果不佳。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最好教學(xué)效率呢？這是相關(guān)教師不斷探索的重要課題。在林芹平名師的指導(dǎo)下申請(qǐng)了2019年度莆田市名師工作室專項(xiàng)課題中名為構(gòu)建初中物理高效課堂的校本研究的課題，取得了階段性的成果。闡述了高效課堂的意義，對(duì)初中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中物理;高效課堂

所謂高效課堂，就是在有限上課時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中物理課堂而言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是每位教師思考的重要課題。自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，物理課堂教學(xué)得到極大改善和提高，已經(jīng)取得顯著成績(jī)。事實(shí)上，高效課堂比較注重每位學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建物理高效課堂是相關(guān)教師追求的目標(biāo)，雖然不斷實(shí)施和應(yīng)用，但實(shí)施效果并不佳，還需要不斷探討和研究。在這種背景下，探討如何構(gòu)建初中物理高效課堂具有教育價(jià)值。

一、構(gòu)建初中物理高效課堂的意義

任何課程在教學(xué)改革中，都將高效課堂作為追求的終極目標(biāo)。對(duì)初中物理課堂而言，追求高效課堂具有如下幾方面意義。

（一）激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)激情

對(duì)于學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此提高初中物理課堂效率，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，通過(guò)激情來(lái)開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。初中物理高效課堂上，教師常常采用多媒體等各種教學(xué)方式，比如慕課、微課等方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材與資源，開(kāi)闊視野，有效提高學(xué)生物理知識(shí);而且課下還能通過(guò)微課形式鞏固復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從初中物理高效課堂實(shí)施來(lái)看，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)中，參與各種問(wèn)題的思考和討論中。在初中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生不再是旁觀者，而是課堂的主人翁，必然會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，課堂上遇到各種問(wèn)題都會(huì)積極思考。通過(guò)這種動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，自主探究物理知識(shí)，有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，逐漸培養(yǎng)其應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著國(guó)家高度提倡和推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育成為各個(gè)學(xué)科的終極目標(biāo)。初中物理高效課堂，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)體系，而且初中物理高效課堂上，通過(guò)微課、情景化等各種教學(xué)方式，為學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)及展示自我才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生探討和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合作精神，不但能夠提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的措施

從前面分析來(lái)看，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂具有重要意義。但是怎樣才能構(gòu)建高效課堂呢？我基于構(gòu)建初中物理高效課堂的校本研究課題（PTMS19020）的階段性成果并結(jié)合自己教學(xué)體會(huì)，建議從如下幾個(gè)方面入手。

（一）建立和諧師生關(guān)系

從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，溫馨課堂氛圍是提高課堂效率的基本條件，而建立溫馨氛圍需要教師加強(qiáng)師生間的溝通和交流，要深入了解每位學(xué)生的個(gè)性特征，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，過(guò)于重視教師在課堂的重要性，認(rèn)為學(xué)生只需要聽(tīng)和思考即可，過(guò)分凸顯師本理念，學(xué)生常常感覺(jué)教師非常威嚴(yán)。而在高效課堂上，必須要有和諧的師生關(guān)系，只有在這種氛圍中才能和平共處，學(xué)生才能真正將思維放到課堂上。在日常交往中，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要從學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的真摯愛(ài)意，意識(shí)到教師對(duì)自己比較重視;在關(guān)心關(guān)愛(ài)中逐漸形成信任，感覺(jué)教師猶如大哥哥、大姐姐一樣，形成和諧的師生關(guān)系。

（二）實(shí)施分層教學(xué)

從初中物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，常常存在學(xué)生課堂參與積極性不高、學(xué)習(xí)興趣降低的問(wèn)題。事實(shí)上，造成這種問(wèn)題的主因就是同樣班級(jí)中學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊。在實(shí)際教學(xué)中，教師常常以中等生作為基準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，雖然能夠滿足一些學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，但對(duì)學(xué)困生就有難度，這些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力薄弱，極易出現(xiàn)跟不上、學(xué)不懂的現(xiàn)象。而成績(jī)較好的學(xué)生，因基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，常常出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象。而采用分層教學(xué)，對(duì)各層次學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣就能讓學(xué)困生學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)成就感，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;中等生同樣能夠最大化發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和積極性;優(yōu)等生在鞏固知識(shí)基礎(chǔ)上，獲取有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，滿足其心理與情感上的需求;采用分層教學(xué)，能夠確保每個(gè)層次學(xué)生充分發(fā)展。

比如，在開(kāi)展“測(cè)電阻”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有具備電流表、電壓表的使用及R=U/I等基礎(chǔ)知識(shí)，才能學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻。學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)概念比較模糊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力比較薄弱。因此，教師可通過(guò)教授方式，引導(dǎo)學(xué)困生鞏固準(zhǔn)備知識(shí)，搭建前期的知識(shí)平臺(tái)，有利學(xué)困生學(xué)生相關(guān)內(nèi)容知識(shí)。對(duì)學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，只需理解伏安法測(cè)電阻的原理、電路圖、電路連接、電阻計(jì)算等內(nèi)容。這些知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，只要學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)，均能掌握。對(duì)中等生而言，前面的相關(guān)知識(shí)掌握得比較清楚，但學(xué)習(xí)能力還需要加強(qiáng);因此教師授課時(shí)就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，由學(xué)生采用自主探究法學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)能力，除了學(xué)會(huì)伏安法測(cè)電阻，還要學(xué)會(huì)伏阻法測(cè)電阻、安阻法測(cè)電阻、等效替代法測(cè)電阻等。中等生只要努力學(xué)習(xí)，必然會(huì)掌握這些知識(shí)。對(duì)學(xué)優(yōu)生為難度就應(yīng)該增加，這類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，知識(shí)理解透徹，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)自主探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。因此在知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須要深入理解，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)各種測(cè)電阻的電路、排除測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的各種故障等內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)化解各種實(shí)際問(wèn)題，增加內(nèi)容難度。采用分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提高課堂效率。

（三）創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

愉快的教學(xué)氛圍能夠活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。因此，初中物理教師構(gòu)建高效課堂時(shí)，必須要營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。但是大多數(shù)教師在教學(xué)中，常常不能成功實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。為解決這方面問(wèn)題，教師可采用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，讓學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)到物理知識(shí)。

比如，開(kāi)展“歐姆定律”教學(xué)時(shí)，教師上課前可為學(xué)生營(yíng)造一種生活情境，在現(xiàn)實(shí)生活中常常看到許多地方都標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)”標(biāo)識(shí)，意思是對(duì)電壓要留意，這個(gè)比較危險(xiǎn)，但是為什么用手指按住電池兩端時(shí)，不能感覺(jué)到危險(xiǎn)呢？學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)作答。教師繼續(xù)追問(wèn)，如果數(shù)值固定，應(yīng)該如何計(jì)算兩次流經(jīng)人體的電流大小呢？學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自然會(huì)流露出疑惑的表情。接下來(lái)教師就可引出教學(xué)內(nèi)容：接下來(lái)，我們所學(xué)歐姆定律就能解決這個(gè)問(wèn)題;下面，我們共同探討歐姆定律的相關(guān)知識(shí)。教師將歐姆定律發(fā)展歷程介紹給學(xué)生，提出問(wèn)題要求學(xué)生思考：歐姆定律是什么呢？歐姆定律具體內(nèi)容是什么呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師以創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境等各種方式，營(yíng)造出極其良好的教學(xué)氛圍。

在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂是每位教師不斷探討的課題。教師作為教學(xué)主體，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的新型師生關(guān)系，將課堂還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造活力課堂。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，教師還必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，采取分層教學(xué)，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，不斷優(yōu)化教學(xué)，提高初中物理的教學(xué)效率。

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編輯 馮志強(qiáng)