淺析初中物理教學中學生思維能力的培養策略

王美玲

摘 要：初中物理具有較強的邏輯性和嚴密性，是以實驗為基礎的一門課程，對培養學生的思維能力和實踐能力有著重要的作用。在當前新課改背景下，培養學生的核心素養已經成為教學的主要內容，這就與初中物理教學不謀而合。因此，初中物理教師需要及時地更新教學理念，深入地貫徹新課改的要求，在教學中采取有效的教學方法，加強對學生思維能力的培養，促使學生學習效率和教師教學質量的提升。在此基礎上，就初中物理教學中學生思維能力的培養策略進行探討。

關鍵詞：初中物理;思維能力;培養策略

初中物理是一門以實驗為基礎的課程，具有較強的嚴謹性和邏輯性，對學生的思維能力有著較高的要求。在傳統初中物理教學中，教師由于教學理念和教學方法都存在一定的問題，大多采用灌輸式的教學方式，過于關注學生的學習成績，忽視了對學生思維能力的培養，導致學生學習效率低下，缺乏自主學習能力。因此，隨著教育改革的不斷深化，教師需要發揮自身引導者的作用，堅持以人為本的教學理念，對教學方法及時地進行創新和完善，進而培養學生分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維能力。

一、初中物理教學中存在的問題

首先，教師受傳統應試教育的影響，在教學中仍注重對學生進行物理知識的傳授和進行大量的習題訓練，忽視了對學生綜合能力的培養，沒有認識到實驗教學的重要性，使得教學效果十分不理想。其次，教師為了追趕教學進度，往往將教學設計得過于緊湊，使得學生遇到問題不能得到及時的解決，久而久之，學生積累的問題越來越多，嚴重地影響了學生的學習效率。最后，教師教學方法落后、單一，仍采用灌輸式教學方式，使得學生被動地進行物理知識的學習，導致學生缺乏對物理知識的學習熱情，不利于高效課堂的構建。

二、初中物理教學中培養學生思維能力的策略

1.激發學生對物理的學習興趣

學習興趣是學生開展自主學習的內驅力，是學生最好的老師，而思維能力的培養是建立在學生自主探究的基礎上的，對此，教師需要從培養學生學習興趣入手，促進學生自主學習能力的提升。教師可充分地借助微課，在課堂導入環節為學生制作8～10分鐘的微視頻，從而快速地集中學生的注意力，提升學生的參與度，使學生的思維活躍起來，提升學生自主探究的興趣。例如：在教學“力的作用是相互的”時，教師可將生活中常見的相互作用的力制作成Flash動畫，讓學生進行觀看，從而有效地激發學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，進而使學生積極地參與到教學之中，邊學習邊思考，有效地提高了學習效率。

2.創設具有探究氛圍的教學情境

良好的學習氛圍是培養學生思維能力的必要條件，對此，教師需要注重為學生營造良好的學習氛圍，從而在輕松的氛圍中提升學生的積極主動性。教學情境的創設能快速地為學生營造特定的教學氛圍，激發學生對物理知識的探究欲，使學生在教學情境中感受物理知識的樂趣，進而降低學生學習的難度，提高學生對知識的理解和掌握。例如：在教學“汽化與液化”時，教師可結合學生的實際生活為學生創設教學情境，冬天從室外走到室內眼鏡會蒙上一層霧;水燒開的時候上方會產生水霧;洗完的衣服會慢慢地變干等，讓學生通過對生活中常見的現象進行思考，從而能快速地發現現象中的異同，了解其內在的聯系，然后在此基礎上進行學習，能達到事半功倍的效果，不僅鍛煉了學生的思維能力，同時還提升了學生的學習效率。

3.借助實驗激發學生的想象

實驗是初中物理教學的重點內容，通過物理實驗的演示和操作，能有效地幫助學生透過現象了解本質，對培養學生的思維能力和創新能力有著積極的作用。因此，教師可組織學生進行開放式實驗教學，鼓勵學生親自動手進行實驗操作，發揮自己的想象對實驗現象進行猜想，并通過驗證實現思維能力的培養和提升，從而在實驗的過程中加深對物理知識的理解，體驗物理實驗的樂趣，使學生愛上物理。例如：在教學“測量物質的密度”時，教師可先讓學生了解實驗的原理和儀器的使用，明白實驗操作流程，然后讓學生進行自主實驗并進行聯想，還可以運用什么方法來測量物質的密度。在學生思考并討論完后，教師引導學生運用排水法、飽和法、壓入法等進行物質密度的測量。在這樣的實驗過程中，學生的思維一直處于活躍狀態，有效地掌握了更多的方法，從而發展了學生的思維能力。

總之，在初中物理教學中培養學生的思維能力需要教師長期不懈的堅持，并結合新課改的要求，及時地創新教學理念和教學方法，構建輕松愉悅的學習氛圍，激發學生對物理的學習興趣，寓教于樂實現對學生思維能力的培養，促使學生物理能力和綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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編輯 李 爭