“微課”在初中英語詞匯教學(xué)中的運用分析

祖康飛

摘要：伴隨著信息社會的不斷發(fā)展與進步，國際化的進程也在不斷地加快，程度更是越來越深，這就導(dǎo)致人們對于英語的教學(xué)有了更高的要求與標準。學(xué)生在小學(xué)中對英語這門課程進行了一定的初步了解，到了初中階段，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求更是在提高，詞匯的教學(xué)便是整個初中英語教學(xué)中較為重要的部分，關(guān)系到了學(xué)生們的詞匯量以及英語學(xué)習(xí)的水平的提升，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極為深刻的意義以及影響。因此，為了能夠擁有更為優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，教師們應(yīng)當嘗試在教學(xué)中引入一定的新方法與新理念，微課便是其中之一。本文就如何在實際教學(xué)中運用“微課”來進行英語詞匯教學(xué)進行了一定的論述。

關(guān)鍵詞：初中英語 微課 教學(xué)方式 詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2019）10-0092-01

在英語的教學(xué)中，詞匯的地位占比是相當大的，可以說是英語教學(xué)的基礎(chǔ)所在，擁有強大的詞匯量作為后盾，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠說是“一帆風(fēng)順”的，因此教師在教學(xué)時不能夠?qū)⒂⒄Z的教學(xué)目光停留在語法、聽力以及閱讀之上，需要對詞匯的教學(xué)投入更多的注意力，這樣才能保證學(xué)生在以詞匯作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中擁有更為強大且持久的學(xué)習(xí)動力，“微課”便是在這樣的教學(xué)要求中走入英語詞匯教學(xué)的課堂中來的。作為依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)而生的一種新型教學(xué)模式與教學(xué)工具，微課在教學(xué)中有著極為強大的生命力，具有極為明顯的教學(xué)優(yōu)勢，能夠賦予課堂更多的生命力與活力，本文就微課在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進行了一定的分析與思考。

1微課的教學(xué)優(yōu)勢

1.1知識點的濃縮與精煉

微課作為一種以視頻作為載體的課堂，其長度一般都在十分鐘左右，在這樣的時間長度下，自然會對知識點進行一定的提煉與精簡，學(xué)生能夠通過短短的十分鐘對重點知識進行學(xué)習(xí)，比起傳統(tǒng)的40分鐘課堂來說，這樣的時間長度正符合學(xué)生的注意力集散規(guī)律，能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)良，在更好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最為精煉的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。

1.2擺脫時間地點的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)時以教室作為場所，時間也固定在課堂上的40分鐘，在課堂上學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)到中途注意力渙散的情況，也就導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，與此同時，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況也往往不盡人意，或是因為缺少指導(dǎo)而無法高效學(xué)習(xí)，或是沒有學(xué)習(xí)的動力，而微課的出現(xiàn)便將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與地點解放出來了，教師可以將教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻來在課后進行英語詞匯的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的課外時間得到利用，學(xué)習(xí)效率也得到有效的提升。

1.3教學(xué)設(shè)計精妙

微課視頻的制作是一件富有技術(shù)的同時也較為方便的教學(xué)手段，教師在進行視頻制作時可以通過對網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合來讓視頻的內(nèi)容更為飽滿，與此同時，視頻是能夠剪輯的，教師在進行講解時若是有錯誤只需要重新進行講解即可，保證了教學(xué)內(nèi)容的正確性，學(xué)生也不會接收到錯誤的知識。對于一個短時間的教學(xué)視頻，教師所要思考的便是如何將視頻進行精簡化以及實用化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師的教學(xué)水準也會有所提高，可謂“一箭雙雕”了。

2微課在實際教學(xué)中的應(yīng)用

2.1用于課堂預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)時常常會布置的作業(yè)便是對課本進行預(yù)習(xí)這一項，而學(xué)生對于這項作業(yè)的態(tài)度大多是在家中草草翻幾下書本了事，很少會對書本上的知識進行思考與探究，當隨后進行教學(xué)時自然是兩眼一抹黑。因此，教師在教學(xué)時可以通過微課視頻來對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進行一定的干預(yù)與指導(dǎo)，通過視頻來引導(dǎo)學(xué)生對于新知識進行預(yù)習(xí)并且長生自己的思考，當學(xué)生能夠帶著問題與走進課堂，學(xué)習(xí)效率的提高則會是一件必然的事了。

2.2改變課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在臺上講課，學(xué)生坐在座位上昕課，長久下來學(xué)生常常會在課堂半途中出現(xiàn)精神不濟、注意力渙散等情況，因此教師在課堂中就需要密切關(guān)注學(xué)生們的精神狀態(tài)，適時改變教學(xué)方法，在改變課堂氣氛的同時也能夠讓學(xué)生們的注意力能夠回到課堂中來，教學(xué)效率也能夠獲得提升。

在進行詞匯教學(xué)時可以通過視頻來吸引學(xué)生的注意力與興趣，如在教學(xué)時播放與詞匯有關(guān)的動畫視頻，為課堂引入一定活力的同時，學(xué)生的注意力回到課堂中，精神狀態(tài)也能夠有一定的回歸，教師也能夠更為順利地進行接下來的教學(xué)講解。

2.3保證學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

人的記憶是有一定的時效性的，我們很難保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的所有知識都記住，更不用說讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上講的所有知識點都學(xué)會了，這時就需要學(xué)生自己在課后對課堂上的知識點進行復(fù)習(xí)鞏固，才能使得知識點扎根于學(xué)生的腦海中。而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師的課后復(fù)習(xí)要求大多是背誦，在長久的死記硬背狀態(tài)下，學(xué)生難免會對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一定的厭煩感，這時教師可以以微課的形式在課后將與課堂知識有關(guān)的微課視頻放到網(wǎng)上供學(xué)生進行下載學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己進行選擇，對自己的弱點進行查漏補缺，既能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，還能夠通過這樣的教學(xué)流程來對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)自然能夠走得更為長遠與穩(wěn)妥。

3結(jié)語

在目前的英語詞匯教學(xué)中，教師所要思考的已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生通過不斷的聽講與背誦來獲得提升了，更要考慮到對學(xué)生自身的英語素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師對于現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行一定的了解與應(yīng)用，通過新活力的注入來使得英語詞匯的教學(xué)能夠獲得更為長足的進步與發(fā)展，微課教學(xué)的應(yīng)用便是其中一項。因此，教師需要在實際教學(xué)中將教學(xué)要求與學(xué)生自身的特點以及教學(xué)需求進行一定的整合，通過不斷的實踐來將微課應(yīng)用到實際教學(xué)中，從而實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)變。