淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)

摘?要：低年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段居于主導(dǎo)地位，在學(xué)生開(kāi)始接觸作文的起始階段時(shí)，教師在引導(dǎo)中，如果指導(dǎo)不正確，學(xué)生不但寫(xiě)不好作文，反而會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理，而害怕寫(xiě)作文，他們的寫(xiě)作能力就不能夠提高，因此，一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文的教學(xué)中，要懂得怎樣來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文。對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，需要教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，從不同的途徑來(lái)進(jìn)行，創(chuàng)造各種契機(jī)激發(fā)欲望，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的無(wú)窮樂(lè)趣，產(chǎn)生喜歡寫(xiě)作文的良好心態(tài)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思路才會(huì)一通百達(dá)，不再感到寫(xiě)作文是“山窮水盡疑無(wú)路”的一件難事了，才能讓學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);留心觀察：多寫(xiě)多練;寫(xiě)作思維

低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物大多數(shù)都停留在局部和片面的認(rèn)識(shí)上。低年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段都是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生開(kāi)始接觸作文的起始階段時(shí)，教師在引導(dǎo)中，如果指導(dǎo)不正確，學(xué)生不但寫(xiě)不好作文，反而會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理，而害怕寫(xiě)作文，他們的寫(xiě)作能力就不能夠提高。因此，一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文的教學(xué)中，要懂得怎樣來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好作文。在平常的教學(xué)中，我是從以下幾方面開(kāi)展工作的。

一、 不要給學(xué)生限定字?jǐn)?shù)

小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，教師要是給他們限定字?jǐn)?shù)，他們就會(huì)一邊寫(xiě)一邊想字?jǐn)?shù)，而分散了注意力，擾亂了思考，影響了寫(xiě)作思維。因此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，不要限定字?jǐn)?shù)，要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓他們順其自然，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

這樣，才能讓學(xué)生的空間想象得以展開(kāi)，而對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生，教師一給他限定字?jǐn)?shù)，他為了完成任務(wù)就隨便寫(xiě)幾句或者在“作文指導(dǎo)書(shū)”上抄一些來(lái)應(yīng)付老師，而失去了思維的創(chuàng)新。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作文，教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的“創(chuàng)新”思維意識(shí)，才能收到良好的教學(xué)效果。例如，我在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的課余生活》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下，前一段時(shí)間的課余生活是不是很豐富，很有趣？再讓學(xué)生分組交流，說(shuō)一說(shuō)自己在課余都做了什么事？有哪些收獲和感受？評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)的課余生活安排得好？如何安排好自己今后的課余生活？在今后的課余生活中有哪些打算？怎樣才能讓自己的課余生活更有生機(jī)活力？最后讓學(xué)生把交流的結(jié)果寫(xiě)成作文。這樣，不給學(xué)生限定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不僅激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，而且培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作思維。

二、 減少命題作文

教師安排一個(gè)作文題目，讓學(xué)生按題目的要求，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，圍繞一個(gè)中心，寫(xiě)一篇文章，叫命題作文。由于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)的積累單薄，語(yǔ)言訓(xùn)練不夠，不會(huì)圍繞中心，組織材料。要是老師長(zhǎng)期地給他們命題作文，他們就會(huì)厭煩寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文，對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理。因此，我每次給學(xué)生布置作文之前，讓學(xué)生先進(jìn)行口頭作文，掌握他們所熟悉的內(nèi)容，然后再加以啟發(fā)，學(xué)生們都說(shuō)出了自己的心里話。一位學(xué)生說(shuō)：在數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常被老師提問(wèn)，愛(ài)被老師抽上黑板做練習(xí)，我高興極了，我最喜歡數(shù)學(xué)……我又提問(wèn)了十多名學(xué)生，他們所說(shuō)的內(nèi)容豐富多彩，截然不同。我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的都很重要，現(xiàn)在請(qǐng)你們都把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)成作文。”這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就容易多了。

三、 趣味性與教育性相結(jié)合

開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)就是要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的技能技巧。因此，從內(nèi)容上講，作文教學(xué)活動(dòng)必須是語(yǔ)文閱讀課的后延，要通過(guò)作文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的理解，提高語(yǔ)文能力。不僅要讓學(xué)生感知美、感悟美，還要能再現(xiàn)美，那就得努力增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，采用豐富多彩的形式，挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生在活動(dòng)中感到有趣味，活動(dòng)后覺(jué)得受益匪淺。兒童的潛在意識(shí)中實(shí)際上存在著看美的意識(shí)。當(dāng)美的事物出現(xiàn)時(shí)，就能引起潛意識(shí)中美感的共鳴，對(duì)此產(chǎn)生反應(yīng)，喚醒沉睡的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美的再現(xiàn)。例如：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育，我設(shè)計(jì)了一堂以“當(dāng)一回小教師”為主題的語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)課。在活動(dòng)中“小老師們”模仿教師進(jìn)行日常班務(wù)處理，體會(huì)教師工作之辛苦。然后再要求學(xué)生把這一堂活動(dòng)課寫(xiě)成作文，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，處理偶發(fā)事件的能力，以及寫(xiě)作的能力。

四、 認(rèn)真上好語(yǔ)文課

語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含有豐富的語(yǔ)句和華麗的文辭。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。比如：分析課文，用自己的話概括段意，歸納中心，照樣子寫(xiě)句子，修改病句，用詞造句，排列錯(cuò)亂的句子。我每上完一篇課文，首先，引導(dǎo)學(xué)生把文中最精煉的句子和豐富的詞匯找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這些句子和詞語(yǔ)在文中的好處;其次，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，找出文中的中心句，并分組討論：課文圍繞著課題，選擇哪些材料來(lái)突出中心的;最后，發(fā)揮學(xué)生的想象，提問(wèn)：根據(jù)課文的題目，要是讓你來(lái)寫(xiě)這篇文章，你打算怎樣寫(xiě)？從哪些方面入手？和原文相比，你的寫(xiě)作方法與原文的寫(xiě)作方法有哪些不同？你還有哪些聯(lián)想？小組進(jìn)行討論，然后各組選派代表說(shuō)一說(shuō)討論結(jié)果，對(duì)思路清晰的小組給予掌聲鼓勵(lì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、 廣泛閱讀課外書(shū)籍

要讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，單靠上好語(yǔ)文課還不夠，除了讀一些作文選外，還要廣泛地閱讀課外書(shū)籍。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是知識(shí)財(cái)富的源泉。不管是報(bào)紙、雜志、天文書(shū)、地理書(shū)、歷史書(shū)以及故事會(huì)，只要對(duì)寫(xiě)作有幫助的，都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真翻閱，取其精華，積累詞匯，收集材料。每次寫(xiě)作文，我都引導(dǎo)學(xué)生把精煉的句子，豐富的詞匯和收集的材料貫穿于寫(xiě)作中。當(dāng)場(chǎng)又把寫(xiě)得較好的同學(xué)的作文選幾篇讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，再讓學(xué)生跟自己寫(xiě)的作文比較一下，看看有沒(méi)有差距，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作水平循序漸進(jìn)地提高了。因此，閱讀課外書(shū)籍是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。

六、 留心觀察周?chē)氖挛?/p>

提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還要留心觀察周?chē)娜伺c事。記人寫(xiě)事的文章，相關(guān)材料都發(fā)生在我們身邊。因而，教師在布置這類(lèi)作文之前，要讓學(xué)生多留心觀察自己身邊的人和事。在日常生活中，發(fā)生在我們身邊的事舉不勝舉。例如，好人好事、壞人壞事、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極答問(wèn)、助人為樂(lè)、拾金不昧的好思想和行為等。教師要指導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和做事這幾方面來(lái)進(jìn)行觀察。比如，三年級(jí)（1）班王芳同學(xué)在操場(chǎng)上拾到5塊錢(qián)，到處打聽(tīng)失主，沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)，他就把錢(qián)交到值周教師李老師處。指導(dǎo)學(xué)生想象從王芳撿到錢(qián)時(shí)，她的心情會(huì)是怎么樣的？她當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么說(shuō)的？怎么做的？如果是你的話，你又是怎樣想？怎樣看待，又會(huì)采取什么做法？觀察完畢后，讓學(xué)生從這些問(wèn)題中發(fā)揮想象，把事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)成作文。千里之行，始于足下;涓涓細(xì)流，匯成大海。就這樣日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作水平慢慢地提高了。

七、 多寫(xiě)多練、反復(fù)修改

學(xué)生在寫(xiě)作中，要寫(xiě)出一篇好作文，需要多寫(xiě)多練，反復(fù)修改，逐字逐句地仔細(xì)斟酌，直到不能修改為止。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)句還不通順，用詞不當(dāng)，語(yǔ)序總是愛(ài)混亂。因此，學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)把自己所寫(xiě)的作文讀兩遍，然后再逐字逐句地進(jìn)行修改。該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該刪除的刪除，把混亂的句子理通順，把使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法進(jìn)行更換，修改好用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓學(xué)生在作文中養(yǎng)成多寫(xiě)多練，反復(fù)修改的好習(xí)慣，才能提高他們的寫(xiě)作技能。

八、 作文與育人相結(jié)合

小學(xué)生的心靈正處于思想品德教育的最佳時(shí)期。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)事物的簡(jiǎn)單描寫(xiě)，避免寫(xiě)空話，要表達(dá)健康的思想。如果學(xué)生說(shuō)一套做一套，表里不一，必然會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，內(nèi)容空洞，脫離生活實(shí)際。因此，教師要教學(xué)生從做人開(kāi)始，把作文與育人結(jié)合起來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文思想才健康，才能更加感人。

小學(xué)生沒(méi)有分辨是非的能力，不知道什么事是好，什么事不好，什么該做什么不該做，需要老師耐心引導(dǎo)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心要讓學(xué)生從孝敬父母、關(guān)心同學(xué)、敬老愛(ài)幼、尊敬老師、互幫互助、舍己為人開(kāi)始。在日常生活中，如果學(xué)生分不清什么是愛(ài)心，什么是冷漠的時(shí)候，老師在班上要樹(shù)立榜樣，對(duì)愛(ài)做好人好事的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有壞思想和壞行為的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，耐心糾正缺點(diǎn)。班會(huì)課上，多讀一些優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡的有關(guān)書(shū)籍和雜志給學(xué)生聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“先進(jìn)事跡”來(lái)寫(xiě)作文。低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)常剪指甲、勤洗澡、勤換衣，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生的學(xué)生的行為，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并和作文聯(lián)系起來(lái)。

九、 總結(jié)

總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，需要教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，從不同的途徑來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造各種契機(jī)，激發(fā)欲望，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作文的無(wú)窮樂(lè)趣，產(chǎn)生喜歡作文的良好心態(tài)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思路才會(huì)一通百達(dá)，不再感到寫(xiě)作文是“山窮水盡疑無(wú)路”的一件難事了，才能讓學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手。

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作者簡(jiǎn)介：

黃文爐，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué)。