淺談小學語文寫作教學的高效課堂的構建

王娟

摘 要 小學教師在寫作教學中需要拋棄傳統刻板的教學理念，采用創新有效的教學模式，注重興趣愛好的培養，通過讓學生觀察生活結合實際，增強學生的寫作熱情提高寫作水平，只有教師在實踐中不斷探索創新，以學生為主導在課堂中引領學生對基礎知識的學習，讓學生多觀察生活，以身邊事物為素材進行創作，這樣才能有效的提高當代小學生的作文水平進而提升語文素養。

關鍵詞 小學語文 寫作 高效

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

新課程改革背景下，小學階段的語文作文教學必須著眼于小學生在寫作上的切實需求以及現實困難，在教學方式、評價方式等方面更具針對性，考慮到小學生在經驗積累、素材積累等方面的限制。根據目前我國小學階段語文寫作教學狀況而言，存在著明顯生搬硬套、偏向形式化的現狀，影響了小學生想象力的發揮與寫作情感的融入。本文以小學語文寫作教學為切入點，研究了教學中的問題及改進策略。

1小學寫作教學存在的問題

1.1寫作能力限制

對于小學生而言，寫作必須依靠素材的積累，基礎知識是其提升寫作能力的關鍵。語文基礎知識包含語法特色、寫作手法、修辭手法、寫作技巧等多方面內容，受到其寫作年限的限制，多數小學生在接觸到作文時往往無法達到教師規定的字數而出現生搬硬套的情況。一些教師在并未讓小學生牢固基礎的狀況下便展開了作文教學，存在著急于求成思想。由于基本功底上的缺陷性，導致作文過程中比較吃力，久之影響到小學生對寫作的興趣。

1.2缺乏真情實感

具有真情實感的融入才能夠讓作文更為豐富，不再枯燥乏味。小學生受到其自身生活經驗的影響，在文章情感的投入上容易出現強拉硬拽現象，未真正從實際生活出發展開情感體驗與生活經歷的寫作，因此作文存在著缺乏真實感情的現象。由于心智發展尚未成熟，在教師的引導下很容易千篇一律的按照教師的要求和范例來寫作，在文章主旨上生硬提升。另外，一些學生寫作過程中容易出現寫作素材反復使用的情況，或在教師講解了作文范例后直接生搬硬套。也有不少小學生在作文中均出現了扶老奶奶過馬路、胸前的紅領巾更鮮艷之類的描述，缺乏自身實際經驗的體會。

1.3作文程式化

小學生的寫作成果存在著明顯程式化現象，這是長期以來的通病。在應試教育的壓力下，小學生為了在作文上得到更高的分數，會參考、借鑒優秀范文中應用到的寫作手法和事例。盡管新課程改革下要求語文教學改變現狀，尤其在寫作方面需強調到對學生的真實指導以及提升其寫作信心及興趣，但仍會受到作文分數的影響，導致小學生們的寫作素材呈現出高度相似性。作文寫作程式化問題會明顯限制學生們的寫作思路，對其寫作能力發展造成限制。

2小學寫作教學高效課堂構建方法

2.1注重描述與想象能力的培養

小學教師在作文課堂中應盡可能活躍課堂氛圍，讓小學生在接觸作文教學時不再感到枯燥乏味。教師應與學生打成一片，設置有趣的問題引導學生展開天馬行空的想象，對其思維起到明顯調動效果。例如可在班級內參展集體造句活動，在合理分組后，每個小組成員隨便在紙上寫出一個詞之后傳給下一位學生，依次類推，直到完成一個完整的句子。這種游戲對于小學生而言具有明顯的趣味性，且能夠提升其表達能力與想象能力。也可在每節課前安排三分鐘左右的自行演講時間，以交換的方式讓每位同學均得到展示口才的機會。可讓其在三分鐘時間內簡單描述喜歡的游戲、最愛的食物、有意義的事、喜歡的人、最近讀到的書等等，激發學生的表達能力以及語言表述能力。

2.2提前寫作興趣

寫作興趣可成為小學生主動學習作文寫作技巧的最好驅動力量。寫作技能的訓練不應以死記硬背為主，需讓學生在潛移默化中提升自身素材的積累以及寫作技巧。教師在寫作訓練時應根據學生的實際狀況安排更適合的寫作目標以及寫作方向，讓學生在興趣的驅使下首先對寫作產生興趣，再來提升寫作技巧。例如對于喜歡小動物的學生，可安排觀察小動物的作文練習;對于熱愛手工藝的學生，可安排描述一項手工制作的作文練習;對于熱愛科學的學生，可安排觀察科技展覽后感想的作文練習。在寫作興趣的培養初期應以學生的實際生活為出發點，首先讓學生愿意動筆開始寫作，其次再談技巧上的訓練。

2.3積累寫作素材

寫作素材的積累可從多種方面展開，例如在學習作文寫作技巧的過程中由教師引導展開優秀范文的講解、學生在日常生活中的真實積累、在閱讀課外文學作品時的素材積累。豐富的寫作素材能夠讓學生更容易在寫作過程中運用各類事例并展開主題的升華，讓作文不再呈現出空洞、枯燥的狀態。在此方面，應鼓勵學生日常閱讀一些課外兒童文學作品來提升其文學素養，不少兒童文學作品中蘊含的真善美能夠從心靈層面讓學生感知生活中的美好，從而更愿意發現生活中的潛在素材，并運用于作文之中。同時，在閱讀過程中對各類擬人句、排比句、倒序、設問句等修辭手法的借鑒可明顯提升其寫作技巧。

2.4拓寬寫作思路

寫作思路的限制會導致小學生無法完成一篇正常程度的文章寫作，因此教師應注重培養學生的創造精神以及想象力，在面對一段寫作材料和命題作文時能夠讓思路開放化，不再拘泥于教師的范文，培養學生的創造力、想象力以及觀察力。教師可帶領學生深入生活，讓其近距離感知身邊的事物。例如帶領學生參觀科技館、博物館等，并鼓勵其用自己的語言描述參觀的過程以及感想，以隨筆的形式記錄參觀的經歷及感受，提升文字語言表達能力。

3結語

長期以來，寫作難的問題存在于小學語文寫作教學中，無話可說、無字可寫的現象與小學生自身知識儲備、生活經歷、心智發育等多種因素有關。教師的教學過程應具有趣味性，認識到目前教學中的問題所在并有針對性地加以解決，提升寫作教學有效性。