關于構建小學數學高效課堂的思考

摘 要：隨著新課改的深入發展，小學數學教學面臨著更高的教學要求和目標，如何構建小學數學高效課堂已經成為數學教師教育工作的重中之重。這就要求教師要樹立“以人為本”的教育理念，不斷創新教學方式和手段，從而提高小學數學教學的實效性。為此，本文針對如何構建小學數學高效課堂進行思考和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 構建

引言

小學數學作為培養學生學習能力和思維能力的有效途徑，對于促進學生的全面發展至關重要。然而，傳統的教學模式和方式較為落后和單一，已經無法滿足新課改理念下的教學要求了，這就需要廣大數學教師要及時轉變教育理念和教學模式，采取行之有效的教學策略，積極構建小學數學高效課堂，以便強化學生的自主學習能力和自主探究能力，從而更好地實現小學數學教學的根本目標。下面是筆者總結出來的教學經驗，希望能夠對廣大教師有所幫助。

一、突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣

傳統的教學模式更加注重教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，導致學生只能被動的學習、被動地接受，很容易造成死氣沉沉的課堂氛圍，這對提高小學數學的教學質量是極為不利的。因此，數學教師必須要樹立“以人為本”的教育理念，將學習的主動權交到學生的手中，注重對學生學習興趣的激發和培養，從而為構建小學數學高效課堂奠定良好的基礎。一方面，教師要堅持因材施教的原則，根據學生的實際情況制定針對性的教學計劃，以便滿足學生的個性化發展需要。另一方面，教師需要提高教學活動的趣味性，為學生營造和諧、有趣的課堂氛圍，以便提高學生自主參與課堂教學活動的積極性，從而提高小學數學教學的有效性。^[1]例如，在教學“兩位數乘兩位數”時，教師可以利用游戲教學法開展教學活動：教師為學生準備好數字卡片和運算符號，讓學生自主選擇并戴在頭上，然后以小組合作的形式進行“算式組合”，其他小組進行搶答，答對數量最多的小組獲勝，答對數量最少的小組需要接受“懲罰”。這種教學方式不僅能夠提高學生思維的敏捷性和靈活性，而且還能激發學生的學習興趣，有助于取得理想的教學效果。

二、創設有效的教學情境，強化學生的探究意識

在新課改的影響下，如何培養學生的自主學習能力和自主探究能力已經成為數學教師的首要任務，鑒于此，數學教師有必要將情境教學法引入數學教學的過程中，以便激發學生的求知欲和探索欲，從而促進學生自主性的發展，進一步為構建小學數學高效課堂創造有利的條件。^[2]首先，教師可以利用多媒體技術為學生創設真實的教學情境，讓學生在生動的圖片或視頻中掌握豐富的數學知識，從而強化學生的理解能力和分析能力。其次，教師可以為學生創設有效問題情境，讓學生在好奇心的驅使下自主發現問題，并解決問題，從而強化學生的問題意識和解決問題能力。例如，在教學“多邊形的面積”時，教師可以為學生創設生活化的問題情境：“一個平行四邊形果園，底長150米，高60米，如果每棵果樹平均占地5平方米，那么這個果園可以種多少棵果樹？”待學生解決完問題以后，教師可以讓學生利用所學知識進行自主設問和解答，以此發散學生的思維，拓展學生思維的深度和廣度，進一步為強化學生的學習能力和思維能力奠定良好的基礎。

三、采用互動式教學模式，挖掘學生的內在潛力

要想構建小學數學高效課堂，教師必須要充分挖掘學生的內在潛力，促使學生將自身的價值最大限度地發揮出來，從而更好地實現小學數學教學的根本目標。鑒于此，數學教師需要將互動式教學模式與數學教學相結合，加強與學生之間的互動和交流，為學生提供豐富的交流機會和學習體驗，從而提高數學教學的針對性和有效性。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師可以先引導學生進行深入思考：“長方體和正方體是由多少長方形和正方形組成的？它們有哪些相似之處？你能利用所學知識獲得長方體和正方體的性質和面積公式嗎？”然后，讓學生以小組合作的形式開展探究活動，集中學生的智慧，最大限度地挖掘學生的學習潛力，從而強化學生對所學知識的記憶和理解。

四、積極開展生活化教學，提高學生的實踐能力

知識來源于生活，最終應用于生活。小學數學作為一門應用性學科，需要教師將其滲透到實際生活中，引導學生真正做到學以致用，從而提高小學數學教學的有效性。^[3]為此，數學教師必須要積極開展生活化教學，加強數學教師與實際生活的密切聯系，讓學生直觀地感受到學習數學的重要性和必要性，進一步幫助學生形成科學的數學思維。例如，在教學“小數的加法和減法”時，教師可以為學生布置生活化的課后任務：讓學生對居民樓每個月的水費和電費進行調查和統計，比較每個月的總體費用，根據調查結果得出相應的結論，以便在課堂上分享。通過這種生活化的實踐活動，學生的實踐能力和分析能力都有所提升，這對構建小學數學的高效課堂是十分有利的。

結語

綜上所述，構建小學數學高效課堂是一個漫長的過程，需要教師和學生共同努力去完成。一方面，教師需要充分發揮自身的引導作用，采取創新性和多樣性的教學手段，為學生營造和諧的教學氛圍，以便調動學生的積極性和能動性。另一方面，學生也要積極的配合教師，加強對數學學習的重視程度，主動參與到數學學習的過程當中，強化與教師之間的互動和交流，從而不斷提高自身的綜合能力。只有這樣，才能提高小學數學教學的質量和效率，從而為構建小學數學高效課堂奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]盧富娜.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）.

[2]任得祎.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2017（31）.

[3]趙志靜.論新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].內蒙古教育，2016（09）.

作者簡介

莫英笑，（1986.8—），性別：女，民族：壯族，籍貫：廣西河池，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：小學數學高效課堂。