淺談初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及有效性的提升策略

摘 要：在語文的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該將“讀”作為教學(xué)最主要的內(nèi)容，確保學(xué)生可以有足夠的時間進行“讀”，并且需要通過有效方式來教學(xué)生怎樣“讀”，可以讓學(xué)生在進行“讀”的過程中不斷的積累語言，在整體上感知并對此理解賞析，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且會接受到情感的教化，與此同時充分利用“讀”來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 閱讀能力 有效性 閱讀策略

前言

在進行語文教學(xué)中，讀書的感悟?qū)儆谖覈鴤鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗精髓，就算是在如今的教學(xué)中，讀課文的內(nèi)容依然是學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要方式。讀課文不只是能夠讓學(xué)生的語感有所提升，讓學(xué)生可以對課文更深入的理解，同時也能將情感受到熏陶，能夠有一個良好優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.充分閱讀的策略

在課堂上教師需要像學(xué)生提出有關(guān)閱讀要求，課堂上主要的閱讀方式就是默讀以及朗讀。在朗讀課文時，學(xué)生需要運用正確的普通話，較為流利有情感的進行朗讀。具體來講是需要將課文的每個字要清楚地讀出來，并且響亮準(zhǔn)確，并且根據(jù)文章的思想內(nèi)容以及情感，掌握好重音部分，要停頓，同時運用合適的語調(diào)語速。隨著朗讀的課文所表現(xiàn)出的思想情感和語義重心以及朗讀的意圖，由詞語進行組合所構(gòu)成的一句話中的語節(jié)單位，通常處理是，一般情況下的語詞以及音節(jié)可以作為自然音域以及快速音域進行朗讀，所謂次重音節(jié)的語詞以及音節(jié)作為中速與自然的強音及高強音的處理，有關(guān)重音節(jié)中的語詞語節(jié)是朗讀的意圖以及思想情感的變現(xiàn)，需要用低音或者高音緩慢進行處理^[1]。在《談“默讀”》中，程良方老師和洪宗禮老師指出，我們需要運用嚴(yán)格的訓(xùn)練讓學(xué)生在閱讀的能力可以實現(xiàn)懂和快以及化三個字。其中所說的懂指的是要理解。根據(jù)注釋可以看懂文章的大意內(nèi)容，可以理出文章脈絡(luò)?？熘傅氖撬俣龋饕且髮W(xué)生可以在時間內(nèi)依照要求來閱讀指定數(shù)量的文字，能夠有高閱讀的速度。而化指的是運用，學(xué)生在默讀中可以細心領(lǐng)會，將文章中的知識記到自己的腦子里，在理解的基礎(chǔ)之上可以舉一反三，能夠靈活運用。以上這些是值得借鑒的，而老師也需要根據(jù)材料以及學(xué)情的特點，針對班級的學(xué)生提出要求，學(xué)生不可以根據(jù)自己的形式想怎樣讀就怎樣讀，讀的如何就是如何。

2.評價和檢查的策略

有關(guān)學(xué)校的檢查以及評價的最終目的就是督促學(xué)生們將閱讀的任務(wù)完成，激勵學(xué)生對閱讀的極大興趣，在檢測閱讀的效果。而老師雖然已經(jīng)布置下閱讀的任務(wù)，但是不能夠有效的檢查。但實際上，可以根據(jù)現(xiàn)代化的媒體做檢查及評價^[2]。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)評價的建議是當(dāng)評價學(xué)生朗讀方面是從語氣和語音以及語調(diào)等多方面做綜合整體的考察，評價是帶有感情地朗讀，針對內(nèi)容的把握以及理解作為主要基礎(chǔ)。這也是評價學(xué)生的朗讀方面重大依據(jù)，但是還要在實際實踐里能夠巧妙靈活的運用。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

1.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

初中生在初中時期有大部分的學(xué)生在語文閱讀理解和認(rèn)識方面較為淺薄，而他們閱讀行為一般情況下只是自己對其的興趣。因此老師在課堂教學(xué)上需要認(rèn)識到要讓學(xué)生感覺到閱讀的真正樂趣，可以讓學(xué)生對閱讀的熱愛有一個好的習(xí)慣。初中時期學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)逐漸完整了，但實際上在思想方面也是不成熟，不夠周密，并且很愿意感情用事。而在閱讀中，比較感性的事物都會吸引住學(xué)生。所以老師有責(zé)任對學(xué)生的心理特點進行正確深入的分析，在語文教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在閱讀中被理解認(rèn)同的情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處對語文閱讀有興趣有好感，有一個閱讀的好習(xí)慣。比如語文教材中有《黃河頌》這一課，在教師上這節(jié)課之前，讓學(xué)生通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)或是圖書資料等來對黃河做進一步了解，同時讓學(xué)生所查出的資料把課文的背景和作者簡介進行記錄。然后老師在教學(xué)中可以通過多媒體的設(shè)備播放黃河的視頻相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在聽覺以及視覺中感受到黃河那種氣質(zhì)磅礴。在此情景熏陶下，使學(xué)生的內(nèi)心情感激發(fā)出來，對學(xué)生閱讀文章的能力興趣在很大程度上提升^[3]。而教師這個時候就應(yīng)該讓學(xué)生搜集到的相關(guān)資料進行自主閱讀，真正感受到文章的思想情感。而學(xué)生自己本身閱讀完之后，老師就引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，同時教師也可以播放適當(dāng)?shù)囊魳?，在學(xué)生朗讀中激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生真正感受到文章中的奇妙情感，讓學(xué)生體會到閱讀的真正樂趣，從而養(yǎng)成自主完成閱讀以及搜集資料等習(xí)慣。

2.聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)閱讀能力

有關(guān)文學(xué)作品通常是作者針對現(xiàn)實生活的反應(yīng)，和生活有著密不可分的聯(lián)系，對現(xiàn)實生活如果缺少了情感，那么在閱讀以及寫作方面都沒有辦法實現(xiàn)良好的效果。所以在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，老師組要根據(jù)實際內(nèi)容堅持實際原則。初中時期，絕大多數(shù)課本的閱讀內(nèi)容等都會和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，而老師需要對這層關(guān)系找出合適的進入點，來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀過程中把文章的內(nèi)容和自己現(xiàn)實的生活聯(lián)系到一起，以此可以加快讓學(xué)生在情感方面引起共鳴，提升學(xué)生對語文閱讀方面的積極性，同時迅速提升學(xué)生在語文閱讀方面的能力。比如課文中《臺階》就描繪出一位善良和勤勞以及淳樸父親的偉大形象，父親因為自己的家庭在一生操勞，默默為家付出，直到父親老去，父親將自己的幸福依托在孩子的健康快樂地成長當(dāng)中，為了讓學(xué)生可以深入感受作者所要表達出內(nèi)心那種真實的情感，就在課前提出有關(guān)父親的內(nèi)容，可以讓學(xué)生想到自己和父親快樂時光，表達出自己父親的真實形象，并且講出父親都有哪些事情令自己感動。而學(xué)生就有了較高的熱情，不斷的舉手發(fā)言，講出和父親最難忘的事情，并且也表達出感恩的情誼。這時課堂上灑滿了濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生也有了感觸。文章通過舉的例子把課文和生活相互關(guān)聯(lián)，然學(xué)生在自己熟悉的人物當(dāng)中對文章閱讀有了強大興趣，學(xué)生也會認(rèn)真地閱讀，同時理解文中的主要情感，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中課堂上進行語文教學(xué)時，進行閱讀教學(xué)是十分重要的。一位優(yōu)秀的初中語文老師要對教學(xué)的實際內(nèi)容進行深入研究與分析，從而總結(jié)出科學(xué)合理的適合初中生提高閱讀水平的教學(xué)模式。以此促進學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻

[1]姜靈惠.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）：105-105.

[2]邱麗蕓.淺談提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（21）：27-27.

[3]蘇潔.異構(gòu)課堂呈精彩，有效教學(xué)引思考——淺談提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）：57.

作者簡介

張雪，1988.12，女，漢族，籍貫：吉林省長春市，職稱：中教二級，學(xué)歷：研究生，研究方向：初中語文閱讀教學(xué)。