巧用嘗試教學法“玩轉”小學語文課堂

于蕾

摘 要：新課改背景下，多元化教學方式已經在小學教學中得到了普遍應用。多元化教學與傳統教學大不相同，其主要以學生為中心，側重于學習環境的優化與創新，使學生可以積極主動地展開自主學習。本文簡單闡述了嘗試教學法的概念與實行步驟，重點從兩個方面討論了嘗試教學法在小學語文課堂上的有效應用，以供參考。

關鍵詞：嘗試教學法 小學語文 實行步驟 有效應用

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教師已經逐漸發現了傳統教學方式存在的問題與缺陷，并明確認識到現階段的語文教學應當堅持“以學生為中心”，從創新的角度出發，為語文課堂增添更多的色彩。嘗試教學法的提出為小學語文教學質量與效果的提升創造了有利條件，現如今，如何合理應用嘗試教學法培養學生的綜合學習能力已經成為廣大語文教師最為關注的一項問題。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、嘗試教學法的概念與實行步驟

嘗試教學法以嘗試為主，側重于“先練后講”，要求學生在課堂上獨立學習新的文章與知識，教師則合理引導。從教育學角度來看，該方法不僅改變了傳統教育思想，更加側重于在課堂上培養學生語文核心素養，而且將單一的理論講解轉變為多元的知識探討，對學生綜合學習能力的增強起著積極促進作用。這一教學方法充分有效地提升了學生的主體地位，一方面與小學生心理發展特點相吻合，另一方面也完全適應于小學生的認知規律。從廣義上來說，嘗試教學法在課堂上的合理應用，能夠鍛煉學生的探索分析能力。一般情況下，此方法的實行步驟如下：第一，教師需要立足于教材實際，布置富有趣味性、探索性的嘗試題目;第二，學生積極展開自主學習，簡單分析字詞與課文;第三，合理展開小組合作探討，鼓勵學生主動且積極地表達自己對某一問題的觀點;第四，教師整理并總結，指出學生表現良好與表現不足的地方，也可在小組探討中適當加一些引導性問題。這四個實行步驟并不固定，教師應當結合學生的學習情況以及課堂學習氛圍進行合理的規劃與調整，進而達到高效教學的目的[1]。

二、嘗試教學法在小學語文教學課堂的有效應用

1.鼓勵學生展開自主學習，獨自學習新知識

嘗試教學法在課堂中應用的主要作用是提升學生的綜合學習能力，因此教師就要鼓勵學生獨立學習新知識。獨立學習的基礎是教師的合理引導，小學生能力有限，教師需要逐步引導，根據學生的學習情況布置預習任務，使學生初步具備在課堂上自主學習的能力。以低年級《烏鴉喝水》教學為例，語文教師首先布置相應的預習任務，并設置“嘗試”題目，即獨立找出文章中的生詞、生字，并進行略讀，標出相應的段落;其次，課堂上將學生分組，結合文后注釋或其他輔助材料認識并理解生字、生詞，小組內部展開細讀，把難以理解的語句劃出來;再次，每一小組派出代表，整理本組的難點知識，全班進行探討與分析，其他小組學生積極解答，教師則細心指導;最后，教師總結，表揚積極主動、表現良好的學生，指出問題，在此基礎上帶領學生精讀文章，并解答學生提出的較難問題。通過這樣的方式，不僅能夠使學生認識到課前預習的重要性，而且能夠有效地增強學生的交流探討能力，對教學質量的提升亦有促進作用。

2.立足于教材實際拋出問題，使學生嘗試回答

嘗試教學法也可以從拋出問題入手，在課堂上以問題為主激發學生的嘗試學習與探索欲望，為語文學習增添趣味性的多樣色彩[2]。以《鳥的天堂》為例，課堂開始之前教師根據學生的學習情況合理設計教案，并結合文章題目提出“天堂是什么？本文的‘天堂有著什么含義？”，學生根據生活經驗與常識回答出“天堂就是好人去世后靈魂的去處”，文中的含義則需要學生帶著問題展開自主閱讀，閱讀時畫出生字詞并借助資料獨立學習，聯系上下文理解字義，通過第一次閱讀回答出“鳥的天堂就是鳥生活的美麗家園”。接下來教師利用現代化信息設備展示圖片與視頻，使學生清晰觀看到鳥生活的自然環境，并提出問題“從視頻中能夠看出‘鳥的天堂具有什么樣的特點？”學生回答活躍、熱鬧、豐富多彩、美麗等。通過本堂課的學習，學生能夠更加深刻地認識自然環境，并學習等多種修辭手法。這一教學方法的有效應用，一方面可以使學生充分發散思維，增強學生學習興趣，另一方面也可以有效地培養學生核心素養，達到高質量教學的目的。

結語

綜上所述，嘗試教學法在小學語文教學中的合理應用對教學質量的提升有著極其重要的作用。因此，小學語文教師應當充分了解嘗試教學法，并從鼓勵學生展開自主學習、獨自學習新知識，立足于教材實際拋出問題、使學生嘗試回答等方面做起，不斷完善并優化現有的教學方式，從創新的角度出發，為學生提供更加豐富多彩的學習環境，從而進一步提高學生的綜合學習能力。

參考文獻

[1]李玲玲.嘗試教學法在語文教學中的運用[J].小學教學參考，2013（24）：8.

[2]白世林.嘗試教學理念下創新小學語文課堂教學改革——以河北省涿鹿縣武家溝學區為例[J].現代教育，2016（06）：31-32.