注重觀察 感悟哲理

摘?要：在人們的日常生活當中可以發現，有很多的事物或現象都蘊含非常深刻的哲理，引起人的豐富聯想以及帶給其有益的啟迪;通常這些蘊含哲理性的事物或現象都會將其中的哲理隱藏起來，不能仔細觀察和感悟生活的人，是很難發現其中隱藏的哲理的。教師在帶領學生開展生活哲理單元的寫作訓練時，首要教學目標應放在能夠引導大多數學生善于捕捉生活、自然等現象，進而完成描摹刻畫，實現抒情悟理，最終創作出真實豐滿且富有哲理的文章來。

關鍵詞：觀察;感悟;生活哲理;寫作訓練

現階段，在各版本的語文教材中，散文一向占據較大比例，其中包含眾多哲理散文以及散文詩，展現出具備獨特魅力的思想光輝。學生所接觸到的文章都在啟發其做出對人生的深刻思考，從《理想》到《假如生活欺騙了你》，再到《浪之歌》《談生命》等，哲理散文（或詩）的比例不斷提高，思想愈發深刻。這些文章不管是在內容方面，還是在形式方面都具備廣博且深邃的、隨意且靈活的特點，開啟了學生的思維之門，使其精神內涵更加豐富，讓學生的心靈世界得到滋潤，因此備受學生青睞。教師在帶領學生開展寫作訓練時，要明確認識到每個學生的思想都是獨特的，只不過有些學生的思維和心智還處于沉睡狀態，需要教師采取適當的方式來喚醒學生，讓學生的思維、心智煥發生命力。寫作是一種讓作者流露生活情感的方式，學生創作出的文章理應是豐富多彩的，字里行間要彰顯出多元化的生命氣息。出于以上目的，筆者針對生活哲理單元的寫作訓練進行深入研究，力求讓學生們能夠從觀察生活、感悟哲理等方面入手，進行文章的描摹刻畫、抒情悟理，進而創作出真實豐滿且富有哲理的文字作品。

一、?注重觀察、感悟哲理在寫作訓練中的意義

在《語文課程標準》中有明確的要求：“教師在開展寫作訓練時要重視培養學生的思維能力得到發展和鍛煉，尤其是創造性思維，要鼓勵學生勇敢發言，表達自身的獨特見解，盡力擺脫寫作的束縛，讓學生得到更加廣闊的寫作空間。”在各省的《考試說明》中大多數都針對寫作板塊“發展等級”中的“深刻”做出明確確定。總體要求就是要讓學生“透過現象看本質，對事物的內在因果關系進行揭示，形成啟發性觀點。”由此可見，教師在帶領學生開展寫作訓練時，培養學生寫作能力的重點在于思辨力、思考力。基于此，教師在帶領學生開展生活哲理單元的寫作訓練時要引導學生打開思維大門，讓學生的哲理思辨能力得到發展和鍛煉，這一點是非常有必要的。就拿每年的考試優秀作文來說，能登上這一榜單的通常都是可以在作文中滲透出對立統一、現象和本質等唯物主義的精髓，具備較強思辨能力的作文。因此，教師在日常訓練學生寫作時，也應重視強化學生的生活觀察能力、哲理感悟能力以及哲理思維能力。

二、?生活哲理單元寫作訓練研究

（一）?帶領學生進行聯系及思維訓練

簡單來說，聯想就是指可以從某種事物中想到其他的事物。聯想的類型多種多樣，筆者認為教師在帶領學生開展寫作訓練時，可以將類似聯想作為突破口。類似聯想指的是通過某種事物或現象能夠想到和其性質相似的其他事物或現象，并在這個過程中感悟其所蘊含的哲理。如能夠通過梅花而想到堅定不移、通過流星而想到短暫和永恒的關系，讓學生在教師的帶領下堅持進行思維訓練，在形成良好的思維能力以后，學生對事物或現象的感悟，就會成為一種自覺的行為。

例如：對以下句子進行仿寫，根據事物特點從具體到抽象展開聯想，并以“傘”和“新月”為題，寫出一句富有哲理的話。

示例：錨：嘗盡海水苦澀，只為束縛風雨中的沖動。

隕石：將光芒散播于征程中，最終留下黝黑的沉思。

學生仿寫出的作品飽含哲理的同時，富有高度文采，讓教師贊嘆不已。如：

傘：情愿忍受風雨摧殘，只為撐起一片晴空。

新月：在眾星烘托之下，即使殘缺也是幸福的。

這些都是學生對生活所做出的感悟，假如能夠長期堅持進行這種類似聯想訓練，就可以讓學生的思維更加開闊，可以從生活中找到潛藏的深刻哲理，并認識到思維的廣闊性，從而形成更加深刻的思維認識。然而，單純依靠進行類似聯想訓練來對學生的思維敏銳性進行培養和鍛煉，促使思維品質的提升，是遠遠不夠的。教師要對此進行更加深入的研究，確保學生的思維深度、廣度也能夠得到培養和鍛煉，助力學生思維向著縱向和橫向發展，能夠對問題產生深刻認識，促進語言的抽象分析和概括能力發展。此時，教師可帶領學生開展有關思維深度的訓練，如就“水滴石穿”這個成語來說，一般情況下，人們會將其理解為“只要做到堅持不懈，總會有取得成功的一天。”更加深入地想，水滴一直都是滴落在相同的地方，此時就可悟出“有著專一且堅定的目標，會更快實現夢想。”再從“水滴石穿”這一過程來想，又可以得到“要盡最大努力提高學習（工作）效率”這樣的感悟。再如，面對梅花時，要善于找準其特征，站在不同角度理解便給其賦予各種各樣的含義：反面：正是因為孤傲的性格，所以連葉子都拋棄了它。正面：“待到山花爛漫時，它在叢中笑”“零落成泥碾作塵，只有香如故”……都在告訴后人要像梅花一樣大度且樂觀，不求贊揚地默默付出，以及即便受到摧殘迫害，也不改其高潔品性。通過以上理解，學生就會發現，對于同樣的事物，常規性的理解總是普普通通并無特色的，假如可以站在不同角度看待和思考，便會得到更加深刻且新穎的認識，對于每個學生來說也是相同的道理，要根據自身的實際需求完成理解演繹。

（二）?打開生活通道

這里所說的打開生活通道，其實就是讓學生積極聯系實際生活，積累更多寫作素材。正如朱熹在《觀書有感》中所言的一樣：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”所有靈動的美麗都離不開活水的灌溉，如此一來才能展現其出類拔萃的姿容。現實世界的生動和鮮活，恰如培養學生感悟能力的一方沃土，是引導學生進行寫作的催化劑，可以將其稱之為“創造的源泉”。很多學生都反映自己在寫作時會存在詞窮、缺少寫作素材等問題，為了有效解決這一問題，就需要教師引導學生學會在日常生活中積累寫作素材。例如，可以鼓勵學生大量閱讀一些經典名著或名言警句并進行感悟，或讓學生針對特定的材料，展開多角度分析研究，還可以鼓勵學生走出校園，進行社會實踐、采風等活動，讓學生學會從日常生活中獲取寫作素材，如校園內舉辦的大型慶典、校內藝術節、升旗儀式、社團活動、競技比賽、隨堂測驗、時事熱點、春游等等，都能夠給學生帶來眾多靈感和素材。還有些語文教師會在班級內部設立“美文賞析”“小組長感悟”等活動，引導學生抓住活動契機，給自身寫作挖掘源源不斷的源頭活水。與此同時，還應引導學生將實際生活和寫作進行有機結合，讓學生做生活當中的“有心人”，通過認真觀察生活，精準掌握事物或現象特征，觀察越細致，細節的描寫就越生動，創造出的文字也會更容易引發他人的情感共鳴。教師要結合學生實際學情，采取針對性教學措施，激發學生的思考、觀察興趣，引導學生形成感悟生活哲理、隨時隨地積累寫作素材的良好習慣。經過日積月累以后，學生的感悟能力會得到大幅度增強，最終創造出富有深度、能打動他人的文字作品。

（三）?以小見大，讓作文閃耀哲理思辨的光輝

古語有云：“窺一斑而知全豹。”以小見大就是要透過現象看本質，學會使用思辨、長遠的目光審視人生和社會生活，將觀點和概念等放到更加廣闊的層面進行拓展，站在哲學、現實、歷史的角度看問題。

如作文題：老白是一位巡守員，不分晝夜維護著深山鐵路的安全，每當有火車經過時，不管他在做什么都會停下來向火車敬禮，用盡職盡責表達對崗位深沉的愛。

例文：“日復一日在荒山野嶺頂風冒雨進行巡視的老白，就是一個普通人，可他身上自帶一種高貴，一種不需要證明的高貴。他認為自己的工作并不簡單，是一份非常神圣的工作，因為鐵路安全關系著千萬乘客的人身安全。通過他的敬禮不僅表現出良好的職業道德和修養，還彰顯出自身崇高的社會責任感。他用實際行動證明職業不分高低貴賤，再平凡的工作，只要投入真心，都會取得偉大的成就。”

“一個人靈魂的高度取決于自身的思想，雖然生命長度是有限的，但是寬度的決定權在自己手中。只要無愧于心，通過自己的方式，來實踐自己的人生，會讓心靈更加安寧和充實。像老白這樣的人是比其他人更早看清生命的本質，回歸人性本真，才能夠坦然面對他人的冷嘲熱諷。”

以上兩段文字都是從老白的普通人身份出發，贊揚其崇高的職業道德、社會責任感，彰顯出平凡人生的不平凡成就，以小見大，彰顯事物實質意義。并從生命本質的角度出發，對老白的人生意義和價值進行肯定，目光長遠。思辨的關鍵在于思維，思維的關鍵在于方向和角度，教師要告誡學生在審題立意、行文分析時要全方位、多角度看待問題，讓作文閃耀出哲理思辨的光輝。

三、?結束語

生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。筆者認為，這雙眼睛就是一個人在學習、生活過程中鍛煉出的感悟能力，哲理會帶給人深刻的啟迪。教師在帶領學生進行寫作訓練時，要盡最大努力點燃學生的思維火花，讓學生積極思考人生，取得深刻的情感體驗。如此一來，學生創造出的文字才會有閃光點，才能書寫出生活、生命的廣度和深度，才能更好地打動別人。

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作者簡介：

張鸝，江蘇省句容市，句容市文昌中學。