芻議怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

摘?要：隨著新課改的改革發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)理念的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生基本言語(yǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其中閱讀教學(xué)更是對(duì)小學(xué)生往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣。下文將重點(diǎn)闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)方式;培育途徑

語(yǔ)文是小學(xué)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀技巧以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不信任，不能及時(shí)讓學(xué)生做強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，往往教師是課堂主體，以灌溉的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，“填鴨式”的教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自我能力，在認(rèn)字、寫作、閱讀的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都不占據(jù)主導(dǎo)地位，被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，長(zhǎng)期如此會(huì)遏制學(xué)生能力的發(fā)展。

一、?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，尤其是小學(xué)中的語(yǔ)文閱讀，更是被廣大家長(zhǎng)所重視。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸文學(xué)的第一步，而閱讀更是占據(jù)了重要地位。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力能夠得到很大提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要更新傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變單一、枯燥落后的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

二、?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式途徑

（一）?做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，年齡特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，教師要利用學(xué)生好奇的性格特點(diǎn)，在日常生活學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)規(guī)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，想要最大限度地提高課堂效率，吸引學(xué)生對(duì)閱讀的注意力，就要做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師可以在課堂開始前用小故事或者謎語(yǔ)來(lái)做課前鋪墊，以有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課閱讀內(nèi)容的熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地閱讀思考，能夠有效地提高閱讀課堂教學(xué)效率。

例如在小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元《雨點(diǎn)兒》的課堂教學(xué)中，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以用有趣的謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本章教學(xué)內(nèi)容的興趣，利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，緊抓學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，教師可以出謎語(yǔ)：“千條線，外條線，落在水中看不見(jiàn)。”還有“太陽(yáng)公公送我到天上，風(fēng)伯伯送我到四方，可憐我只有眼淚，才能回到家鄉(xiāng)。”告訴學(xué)生這兩個(gè)謎語(yǔ)的答案都是一個(gè)，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。用謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，慢慢將學(xué)生帶入到所要教學(xué)的閱讀內(nèi)容中。

（二）?應(yīng)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

隨著新時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式逐漸被廣大學(xué)校所接納認(rèn)可，在語(yǔ)文閱讀課堂中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠很大程度上節(jié)約教師課堂教學(xué)的時(shí)間，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文閱讀課堂中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教師在閱讀課堂教學(xué)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容以ppt形式展示出來(lái)，很大程度上節(jié)約課堂上有限的時(shí)間，還能夠在多媒體上用動(dòng)畫視頻的形式展示出想要表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多感官的形式感受文本內(nèi)容，將閱讀內(nèi)容立體生動(dòng)化，使學(xué)生能夠更加直觀地感受作者的情感態(tài)度，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀理解能力。多媒體上圖文并茂的閱讀相比較課本上單純的文字表述更加具有感染力，學(xué)生全身心投入到閱讀內(nèi)容中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，有效提高課堂閱讀教學(xué)效率。

例如在小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)的《司馬光》的閱讀課堂教學(xué)中，教師可以在多媒體上放映司馬光砸缸的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生充分感受小孩掉進(jìn)水缸里情況的危急，從而感受到司馬光臨危不亂的急智。在課堂上播放視頻動(dòng)畫，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率，還能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生理解閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）?增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題去閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，提出問(wèn)題這種教學(xué)方式是具有雙面性的，教師要善于在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生閱讀的層次感，幫助學(xué)生找到閱讀文章中心內(nèi)容;在學(xué)生閱讀文章后進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，提高學(xué)生閱讀效率。但教師需要注意的是，小學(xué)生的能力參差不齊，對(duì)于一些閱讀理解能力較弱的學(xué)生，教師要提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，切記不能打擊學(xué)生的信心;而對(duì)于一些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的水平提出有一定難度的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。以提問(wèn)的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）?養(yǎng)成獨(dú)立的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂主體

小學(xué)生年齡較小，思維較為稚嫩，很容易教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴性，依賴性有一定的雙面性，雖然能夠讓學(xué)生充分配合教師的教學(xué)，方便教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，一定程度上能夠提高課堂教學(xué)效率，但非常不利于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，一旦教師不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生很容易出現(xiàn)不會(huì)閱讀的現(xiàn)象。這種過(guò)于嚴(yán)重的依賴性現(xiàn)象在小學(xué)中非常常見(jiàn)，因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)放手，給學(xué)生獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生獨(dú)立閱讀后給予充分的表?yè)P(yáng)和贊賞，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

（五）?帶感情朗讀，增加語(yǔ)感

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生充分感受作者的情感態(tài)度，讓學(xué)生以作者的語(yǔ)氣，作者的神態(tài)進(jìn)行朗讀，在大量的朗讀后，教師可以要求學(xué)生只對(duì)文章重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生逐漸感受文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感，感受文章所要表達(dá)的情趣和主旨。

例如在小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，再讓學(xué)生自主找出重點(diǎn)的語(yǔ)句，對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行大量的有感情朗讀，讓學(xué)生充分感受西沙群島的秀美風(fēng)景和富饒，在大量朗讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)慢慢感受到作者想要表達(dá)的感受，也就能自然地用富有感情的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)了。

（六）?注重教學(xué)閱讀技巧，提高閱讀能力

教師在小學(xué)生閱讀過(guò)程中，要教授給學(xué)生一些閱讀技巧，幫助學(xué)生快速閱讀文章，更加深刻地理解文章所講述的內(nèi)容和想要表達(dá)的情感，但值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能將較為抽象的內(nèi)容直接告訴學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢自己領(lǐng)悟。針對(duì)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，抓住訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，在教師的幫助下自己總結(jié)出閱讀技巧，并慢慢熟練掌握運(yùn)用。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)閱讀知識(shí)技巧，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)非常重要的地位，學(xué)生學(xué)好閱讀能夠?yàn)橥蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固基礎(chǔ)。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生寫作能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，在一定程度上還能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

高國(guó)丹，吉林省德惠市，吉林省德惠市夏家店街道中心小學(xué)。