趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

徐加波

摘 要：作為一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中有著至關重要的作用。初中階段化學實驗對于學生的影響是非常深刻的，有趣的化學實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地對化學知識進行理解，因此構(gòu)建趣味性的化學課堂，設計趣味化學實驗，對于初中化學教學來說意義重大。本文對初中化學教學中趣味化學實驗的應用進行分析。

關鍵詞：趣味化學實驗 初中化學 應用策略

在初中化學教學中，化學實驗是不可取代的重要組成部分，化學實驗有助于鍛煉學生思維，提高學生的創(chuàng)造性。新課程標準中對于化學實驗的要求是在確保實驗安全的基礎上要具備趣味性，實際教學中，化學實驗的趣味性完全沒有展現(xiàn)出來，這是導致化學實驗教學遲遲得不到發(fā)展的根本原因。[1]

一、初中化學教學中趣味化學實驗的應用意義

1.激發(fā)學生的化學學習興趣

作為一門實踐性強、邏輯性強、抽象性強的學科，初中化學教材，在教學過程中很難吸引學生的注意力，傳統(tǒng)化學教學過程中過于重視理論知識，沒有給予化學實驗一定的關注，所以學生在化學學習時無精打采，毫無興致。顯然這對于化學教學工作的開展是極度不利的。中學生是一個充滿探索欲的群體，他們渴望在教師的引導下探索未知的世界，趣味化學實驗打開了他們探索的大門，趣味化學實驗對他們而言不但能夠促進理論知識的進一步鞏固，還能夠激發(fā)他們的化學學習興趣，使學生主動地參與到化學學習中來。[2]

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課程改革后，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重視，傳統(tǒng)的教學模式下，學生在面對化學實驗時，往往會以固定思維去解答問題，他們已經(jīng)機械的接受相關的解題經(jīng)驗，習慣了同樣的解題方法，只要做對得分就是他們的目的。可是這樣的學習方法顯然不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學生在解題時生搬硬套，無法獨立思考。趣味實驗使學生在課堂中的主體地位得到凸顯，學生能夠在這個過程中真正做自己，用自己的思路來進行實驗，無論是實驗方法、實驗現(xiàn)象還是實驗原理，學生通過自己探索而得的知識才是終身受益的知識。

3.提高學生的動手能力

化學實驗一方面能夠使學生了解嚴謹?shù)牟僮髁鞒蹋硪环矫孢€能夠培養(yǎng)學生的動手能力?；瘜W實驗對于學生的動手能力要求非常高，因為在實驗過程中涉及很多危險化學品的取放、易碎儀器的整理等，這些步驟需要學生正確的操作，以避免化學實驗事故的發(fā)生，如果沒有較強的動手能力，輕則會導致實驗失敗，浪費時間藥品，重則會導致學生的恩人身安全受到威脅?？梢?，趣味實驗在培養(yǎng)學生動手能力上是多么關鍵。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的具體應用策略

1.更新教學理念，將實驗教學應用在化學課堂中

實驗教學有利于學生直觀的了解化學現(xiàn)象，對學習過的化學理論知識進行獨立思考，通過化學實驗，學生之間能夠進行分享交流，促進交流能力發(fā)展的同時也提高了學習能力。教師需要適應新環(huán)境下的化學教學理念，采用問題導入的方式，引導學生對化學問題進行思考，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在“石灰水與二氧化碳”變混濁這一節(jié)課的化學實驗中，教師在真正實驗之前，可以讓學生對實驗現(xiàn)象進行猜測，通過假設的方法讓學生表達自己的想法。教師需要在實驗之前做好相關的準備工作，一方面是要保障實驗器材和試劑能夠與要求相符合，另一方面則是需要學生針對實驗進行相關記錄。教師可以選擇一名學生配合實驗，當教師將等量毫升的石灰水放入兩個燒杯后，由這名同學介入吸管向燒杯中的石灰水吹氣，其他同學就能觀察到石灰水的狀態(tài)。學生們發(fā)現(xiàn)，吹氣后石灰水的顏色發(fā)生了變化，由原來的無色透明變成了眼下的渾濁。教師可以借此進行引導，由于人們呼出的氣體中含有二氧化碳，當氣體二氧化碳與石灰水結(jié)合式，發(fā)生了化學反應，而是臥室變渾濁，則意味著有新的化學物質(zhì)生成。這種充滿趣味的實驗，可以使學生在了解實驗結(jié)果的基礎上進行學習，對學習內(nèi)容能夠更加了解。[3]

2.完善教學方法，在化學課堂中充分調(diào)動學生的積極性

課堂中學生的表現(xiàn)對于教學效果來說至關重要，就是需要通過激發(fā)學生興趣來調(diào)動學生的積極性。實際教學過程中，就是要意識到學生的主體地位，采用有效的教學方法進行指導，在幫助學生解決問題的同時，使學生的自主學習能力得到提升。

趣味實驗教學可以讓學生切身地參與到化學實驗中，促進化學，學習成績提高的同時也讓學生近距離感受了化學實驗的魅力。例如，在乙醇受熱揮發(fā)實驗中，教師就可以在課前準備好，適當濃度的乙醇溶液，在確保實驗安全的基礎上，讓學生進行自由實驗。真正實驗開始前，就是需要做好示范，在示范過程中通過向?qū)W生提出問題，了解學生對知識的掌握情況。這不僅有利于師生之間的互動，同時也讓學生的化學實驗學習有了足夠的空間。

3.聯(lián)系實際生活，在化學課堂中挖掘各種現(xiàn)象

實際生活中，化學現(xiàn)象是隨處可見的，學生在學習時，要明確學習的目標。初中學習不僅僅是為了應對考試，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力。學生通過化學學習能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象進行解釋，解決生活中遇到的困難，達到學以致用的目的。教師可以指導學生對生活中的現(xiàn)象進行觀察，通過一些家庭實驗，對觀察到的化學現(xiàn)象進行分析。

例如，化學中的石墨就可以達到除銹和潤滑的目的，因此在實際生活中，如果有生銹的門閥，學生就可以利用化學知識來解決這一問題，可以在門閥中撒下一些鉛筆芯粉末，這樣門閥的生銹狀態(tài)就會得到緩解，此外，利用食醋來溶解水垢中的氧化鈣，也是使用了化學知識的作用，生活中還有很多其他的化學現(xiàn)象，能夠用化學知識來解釋，所以在課堂教學中聯(lián)系生活實際，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化成應用能力，是化學實驗教學的根本目的。

結(jié)語

趣味化學實驗在初中化學教學中的應用打開了學生對自然界探索的大門，學生通過趣味化學實驗能夠更好地理解化學學習內(nèi)容，強化重難點知識的理解，從而提高學習效率。在趣味化學實驗的影響下，初中化學課堂的形式變得豐富多彩，教師的教學質(zhì)量也得到了顯著提升。

參考文獻

[1]周峰.趣味化學實驗在化學教學中的應用探究[J].成才之路，2019（20）：62.

[2]孟玉彩.探究趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].名師在線，2019（18）：13-14.

[3]劉新穎.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].中國校外教育，2019（07）：115+118.