小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力

張紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的糾錯(cuò)能力也是培養(yǎng)的能力之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程一定會(huì)接觸到課后習(xí)題，作業(yè)練習(xí)的主要作用是查看學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤就是學(xué)生所表現(xiàn)出來的知識(shí)漏洞。但如果學(xué)生無法養(yǎng)成正確的糾錯(cuò)能力，那么課后習(xí)題無法達(dá)到知識(shí)檢測(cè)的目的，無論學(xué)生做再多的習(xí)題都是無用的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成糾錯(cuò)能力，無論對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)還是生活都有積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);糾錯(cuò)能力;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)字運(yùn)算能力的主要途徑，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，良好的練習(xí)可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，改變馬虎大意的不良習(xí)慣。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不重視學(xué)生的糾錯(cuò)能力培養(yǎng)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的傳授上，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成反思和檢測(cè)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是一種制約。

一、糾錯(cuò)能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生首次接觸的正規(guī)教育，由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)于知識(shí)的把握程度并不充分，再加上小學(xué)生思維活躍、愛玩好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)馬虎的心理狀況。而小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不對(duì)學(xué)生的馬虎心理加以糾正，就很容易對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活帶來負(fù)面影響。在數(shù)學(xué)課后練習(xí)中，讓學(xué)生自覺地找到個(gè)人知識(shí)漏洞和做題時(shí)的問題，這樣可以幫助學(xué)生建立問題意識(shí)，學(xué)生擁有糾錯(cuò)能力就會(huì)思考如何在未來的學(xué)習(xí)中避免錯(cuò)誤的發(fā)生，也可以促使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)模式，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，提高對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)發(fā)生認(rèn)知的錯(cuò)誤，但是在當(dāng)前的教學(xué)中學(xué)生卻對(duì)錯(cuò)誤并不以為然，很多教師只是單方面地找出學(xué)生的錯(cuò)誤來引起學(xué)生的注意，這樣學(xué)生在找錯(cuò)誤糾錯(cuò)的過程中也處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難在改錯(cuò)過程中形成對(duì)錯(cuò)誤的正確認(rèn)知。同時(shí)由于糾錯(cuò)目前也被作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的排斥心理。但在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生從課堂中所學(xué)來的知識(shí)多少并不重要，而是要看學(xué)生真正精確掌握的知識(shí)有多少，而課后練習(xí)中的錯(cuò)誤問題就是學(xué)生所掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的漏洞，所以教師需要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生可以認(rèn)知到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中糾錯(cuò)能力的重要性。教師需要在教學(xué)中通過不斷地引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的不足，學(xué)生在教學(xué)中不斷通過糾錯(cuò)來提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生更加自信地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主找出問題，培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)

在當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生的課后練習(xí)完全由教師糾正，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在自我學(xué)習(xí)過程中找出錯(cuò)誤，學(xué)生沒有形成自我檢查的習(xí)慣，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)完成后自我檢查，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再一次總結(jié)與分析，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且提高學(xué)生的習(xí)題正確率，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。所以教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主找出課后練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，教師可以改變作業(yè)批改的方式，讓同學(xué)之間可以相互批改尋找對(duì)方作業(yè)中的錯(cuò)誤，教師并不事先給出答案，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證對(duì)方的作業(yè)是否正確，這時(shí)學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)所有自己所學(xué)知識(shí)去查看對(duì)方的作業(yè)，在遇到與自己答案不同的作業(yè)時(shí)，學(xué)生就會(huì)從自我認(rèn)知出發(fā)，去對(duì)該題目進(jìn)行再一次考證。學(xué)生的題目驗(yàn)證過程也屬于學(xué)生個(gè)人的思考過程，在思考過程中如果找出了對(duì)方作業(yè)的錯(cuò)誤點(diǎn)，那么就可以在批改作業(yè)的學(xué)生心中形成錯(cuò)誤意識(shí)，避免在未來的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。而如果學(xué)生未發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但是對(duì)方與自己的答案不一樣，此時(shí)學(xué)生就需要對(duì)自己的解題過程重新思考，尋找自己題目中所存在的問題加以改正。教師在學(xué)生互改完成后總結(jié)學(xué)生中所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生之間就存在的問題可以相互交流，相互發(fā)覺存在的不足之處，如果出現(xiàn)普遍存在的問題那么就說明這一部分知識(shí)學(xué)生普遍沒有掌握，可以在課堂中進(jìn)行再一次講述與分析，使課堂教學(xué)變得更有針對(duì)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用糾錯(cuò)本

糾錯(cuò)本的主要功能是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將日常練習(xí)或者考試中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤全部記錄在一個(gè)本上，學(xué)生在記錄糾錯(cuò)本時(shí)也是對(duì)錯(cuò)誤問題的再一次思考，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，如果同一類型的問題多次出現(xiàn)在糾錯(cuò)本上，那么學(xué)生就需要思考是否自己的數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)了混亂，避免在日后的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)同樣的問題。當(dāng)然糾錯(cuò)本在學(xué)生復(fù)習(xí)中也是一項(xiàng)方便有利的復(fù)習(xí)工具，那些已經(jīng)掌握了的知識(shí)在未來的考試中出錯(cuò)率很低，讓學(xué)生只復(fù)習(xí)那些曾經(jīng)出錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待錯(cuò)題，并且逐漸形成糾錯(cuò)意識(shí)，讓學(xué)生通過糾錯(cuò)提高學(xué)習(xí)效率，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的方法[J].學(xué)周刊，2019（28）：25.

[2]李濤.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)能力培養(yǎng)途徑的相關(guān)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：153.

[3]李德洪.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的糾錯(cuò)能力[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-07-11（028）.

編輯 謝尾合