開放、互動(dòng)、自主

肖麗

摘 要：教育的根本要求，是以學(xué)生為主，以教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合發(fā)展需要、能夠幫助實(shí)現(xiàn)其發(fā)展任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此需要通過營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)多種開放、互動(dòng)、獨(dú)立的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中，通過感知、體驗(yàn)、感悟去獲得有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀與能力。

關(guān)鍵詞：開放 互動(dòng) 自主 課堂氛圍

當(dāng)今時(shí)代是全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)教育提出更高的要求，它要求建立起一個(gè)能夠充分開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的嶄新教育體系。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為適應(yīng)各類人才的培養(yǎng)需求，教育發(fā)展應(yīng)沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。高中生正處于實(shí)現(xiàn)自己全面發(fā)展的第二高峰，而教師作為引導(dǎo)者，需要主動(dòng)地、千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生發(fā)展需要、能夠幫助實(shí)現(xiàn)其發(fā)展任務(wù)的教育氛圍。

受應(yīng)試教育影響，多年來主導(dǎo)我們課堂教學(xué)的，是一種由教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)生機(jī)械記憶、反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，這種傳統(tǒng)模式極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來對(duì)我們的教育提出了許多新的要求，其中最重要的就是培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才最重要的特點(diǎn)不是獲得更多現(xiàn)有知識(shí)的能力，而是學(xué)習(xí)新知識(shí)并利用它能夠進(jìn)行更多的創(chuàng)新。學(xué)校教育必須強(qiáng)調(diào)把“知識(shí)”放在問題中、放在現(xiàn)實(shí)中、放在一定的現(xiàn)實(shí)情境中，使學(xué)生通過信息的收集、分析、處理和利用，積極探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就是當(dāng)前我注重在政治課堂中營(yíng)造“開放、互動(dòng)、自主”課堂氛圍的重要意義。

教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是要打破原先課堂教學(xué)的僵硬，能夠在課堂內(nèi)外創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)任務(wù)和情境，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)基礎(chǔ)上參與其中，體驗(yàn)過程，獲得相關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力。

一、開放：以問題，情景引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的灌輸式教育模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，而開放式的教育理念則需要改變舊的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，采用啟發(fā)式教學(xué)方法——激發(fā)情境，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。在備課環(huán)節(jié)中，教師要將教學(xué)目標(biāo)分解為若干問題或進(jìn)行情景設(shè)置，將問題或情景通過導(dǎo)學(xué)稿的形式提前告知學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的主要問題能一目了然，讓學(xué)生能在問題中探究創(chuàng)新，從而更為有效地提高對(duì)新知識(shí)的掌握程度，以利于整堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過問題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)與用的綜合能力，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧思維，使學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)樂趣，形成與自己個(gè)性相符的探索型學(xué)習(xí)模式[1]。

二、互動(dòng)：師生合作學(xué)習(xí)，討論疑點(diǎn)

教學(xué)改革的根本任務(wù)是要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織，減少教師的課堂灌輸時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間和空間讓給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，發(fā)揮學(xué)生探索主動(dòng)性。這樣做，一方面最大限度地減少教師的教學(xué);二是最大限度地滿足學(xué)生的自我發(fā)展需要;三是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在合作中增加知識(shí)，在探索中不斷創(chuàng)新。課堂教學(xué)選擇探究式教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、提問、觀察比較、矛盾沖突、解決問題、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)[2]。

三、自主：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出的問題或情景讓學(xué)生去閱讀、分析、小結(jié)、這一環(huán)節(jié)能否取得效果，主要取決于我們教師對(duì)學(xué)生閱讀和總結(jié)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要真正履行好自己的角色地位――知識(shí)的引導(dǎo)者，要能始終關(guān)注每個(gè)小組學(xué)生的自學(xué)情況，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，啟發(fā)學(xué)生的思路，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，介紹方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從愿學(xué)、會(huì)學(xué)到優(yōu)學(xué)，在思想政治教學(xué)過程中，教師需要落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、深入拓展：教師小結(jié)、當(dāng)堂練習(xí)、糾正偏差

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性與教師思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此，教師的思維也應(yīng)該具有創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)作氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)造性和良好的思維環(huán)境。例如，對(duì)學(xué)生提問，教師的態(tài)度應(yīng)該是鼓勵(lì)指導(dǎo)，通過鼓勵(lì)學(xué)生從“不敢”問到“敢”于問，通過指導(dǎo)，學(xué)生逐漸向“好”提問。問學(xué)生“敢問”的關(guān)鍵是老師要關(guān)心他們的積極性，支持他們。教師以真誠(chéng)和善意對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，不因?yàn)閷W(xué)生問了一些毫無意義或無法回答的問題而不高興或是沒有耐心。在教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生提問作為不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行課堂小結(jié)并對(duì)討論中出現(xiàn)的某些問題加以糾正。小結(jié)主要是歸納本課內(nèi)容以及學(xué)生還未把握的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案以及一些片面觀點(diǎn)加以糾正，言簡(jiǎn)意賅即可。同時(shí)，在課堂中以這種點(diǎn)評(píng)小結(jié)的方式，還可點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而通過真誠(chéng)、巧妙的激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。之后及時(shí)地進(jìn)行課堂練習(xí)，這種課堂練習(xí)可分為三種，即：基礎(chǔ)知識(shí)的考察練習(xí)、重點(diǎn)知識(shí)的考查練習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的考查練習(xí)，按照難易度的區(qū)分讓學(xué)生加以選擇回答，教師再進(jìn)行檢查和講解。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)和討論兩個(gè)環(huán)節(jié)較難把握。需要教師有效地對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，尤其是要使學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)問題和材料所展示的情景來自學(xué)的習(xí)慣，同時(shí)還要特別重視對(duì)學(xué)生閱讀和總結(jié)能力的培養(yǎng)。

思政課簡(jiǎn)單地以成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致了課堂教學(xué)手段的單一與僵化，使思想政治課的育人功能不能較好地體現(xiàn)出來。在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，思政教師首先要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，銳意創(chuàng)新，樹立改革意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生和全面發(fā)展。

上述觀點(diǎn)如何在思政課中滲透素質(zhì)教育，努力營(yíng)造思想政治課堂開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，是我在近幾年進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐中的探索與嘗試，其間也經(jīng)歷了不被理解，學(xué)生成績(jī)短期未能提升、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度推進(jìn)較慢等問題和困難，但這種新的課堂教學(xué)方式的嘗試和實(shí)踐是值得的，因?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升才是我們做老師真正希望看到的變化。

參考文獻(xiàn)

[1]成先鋒.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（14）：68-69.

[2]閻萍.把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維貫穿于教學(xué)之中[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007（5）.