校企合作共建智能控制技術專業實踐課程體系研究

田明君 張月 張學俊

摘? ?要：實踐課程教學是高職院校人才培養的重要手段，也是高職院校能否培養出符合社會需求和時代發展需要的技能型人才的關鍵。文章歸納總結了目前智能控制技術專業實踐課程體系中存在的不足，闡述了課程設置需要遵循的原則，在此基礎上依托專業就業崗位群探討實踐課程體系的內容，并構建了具體崗位與課程之間的關系。

關鍵詞：高職實踐課程;智能控制技術;校企合作

1? ? 智能控制技術專業實踐課程設置存在的不足

1.1? 面向的崗位不明確

智能控制專業是一門新型綜合性學科，人才需求旺盛，但是各高職院校專業建設才剛剛起步，社會調研不足，對當前社會需求不能充分了解，人才培養的目標不明確，甚至不能了解畢業生將來所勝任的工作崗位，給課程體系的建設帶來巨大的困惑。

1.2? 理論與實踐脫節

任何學校培養學生的目標都是能夠將理論應用到實踐中去，智能控制專業人才培養對此應更加重視。目前情形下，很多高職院校在傳統的教育理念下，受師資、設備、環境的影響，在教學中還是以理論為主，實踐教學相對缺乏，學生的技能和職業素養得不到充分培養，與高職院校培養技能型人才的大方向背道而馳。

1.3? 實踐課程設置單一、缺乏創新

高職院校教師主要側重理論教學和科學研究，對實踐課程重視程度不夠，尤其有很多教師并不是“雙師型”教師，也沒有在企業工作的經驗，加上長期在學校工作，和社會相對脫軌，無法掌握最新技術和技能，導致課程設計基本延續傳統的模式，缺乏創新，和社會脫軌比較嚴重[1]。

1.4? 實踐課程之間缺乏融合

智能控制是一門多專業融合的創新型專業、行業，涉及電子、電氣、計算機、自動化機械制造等多個領域。每個方向都會開設一兩門實踐課程，但是這些實踐課程彼此之間的教學缺乏溝通，課程編排比較混亂，沒有形成一套完整的課程體系。

2? ? 實踐課程體系構建的基本原則

2.1? 人才培養必須立足區域經濟發展

高等職業院校人才培養需要為區域經濟騰飛提供技術技能型人才，以服務地區經濟發展為主要目標。人才培養方案和課程體系建設也都必須充分調研當地經濟發展情況和企業實際人才需求，同時在課程規劃和落實過程中，要主動邀請當地相關企業專家參與，加強與企業的合作[2]。

2.2? 人才培養需要關注學生的內涵建設

近年來，國家大力提倡培養工匠型人才，這是“中國制造2025”能夠取得突破的重要方面。在實踐教學過程中，不能純粹地教會學生技能操作，而是要學生理解原理，對學生將來的職業發展會有巨大的作用，從而實現從一個藍領人員到工匠型人才的跨越。

2.3? 課程結構要合理并具有開放性

智能控制技術專業是一門兼容性很強的學科，就業方向廣、發展空間大。隨著智能控制技術和計算機技術的高速發展，更多行業將和智能制造相結合。因此，智能控制技術專業課程設置要考慮結構的合理性，同時也要兼顧課程的開放性，要使得課程設置具有較強的兼容性，可以隨時根據社會需求和發展進行課程方案的調整。

2.4? 實踐課程評價體系要健全

實踐課程的考核有異于一般理論考試，應是一項綜合性的、過程性的工作。為了更公平、客觀、全面地考察學生的實踐能力，在實踐課程體系建設中必須完善課程評價體系。首先，要制定一系列實踐評價標準文件，擬定出完善的方案。其次，實際操作中既要考察學生最終的技能水準，也要兼顧學生學習中的過程性考核，在平時的教學之中不間斷地進行多方位評價，綜合考察學生的專業技能和職業素養[3]。

3? ? 實踐課程體系構建主要內容

智能控制實踐課程的體系構建主要是根據就業崗位群對職業技能的要求進行針對性的設置。就業崗位群按照職業能力需求可以分為基礎崗位、核心崗位和拓展崗位，每個層次對應不同的實踐課程。如圖1所示。

首先，根據對應的崗位不同，實踐課程分為基礎課程、核心課程和拓展課程。基礎課程著重于職業崗位基礎知識和相關技能的學習，為學生的就業和后續發展打下基礎;核心課程是智能控制技術專業實踐教學的主要內容，充分體現高職智能控制專業應該具有的先進知識要求和基本職業能力;拓展課程主要側重于學生能力的延伸，為學生畢業后自身職業發展做準備。

其次，課程具有較強的開放性，根據地區經濟發展和產業升級調整，適當調整課程設置。南京城市職業學院所在區域是南京溧水經濟開發區，主導產業為汽車零部件生產、裝配，因此實踐課程建設中可以適當增加汽車制造過程中的相關課程。

最后，在實踐教學中，通過開設職業道德、應用文寫作、企業管理等課程，提高學生的職業基本素養和職業拓展能力。同時，將實踐課程教學與學校社團活動以及技能大賽相結合，進一步增強學生的創新意識和提高團隊合作能力。

4? ? 結語

依托“中國制造2025”宏偉藍圖，智能制造的發展空間將是巨大的。它的建設和發展是一項系統性的工程，但是目前符合要求的行業人才相對匱乏，就要求高職院校培養出更多符合社會需求的高水平技能型人才。實踐課程的建設和完善是高職院校能否培養出符合規格的技能型人才的主要手段。

[參考文獻]

[1]萬航.兩化深度融合背景下智能控制技術專業課程體系構建研究[J].科技視界，2017（20）：17.

[2]張毅.智能制造背景下高職智能控制技術專業人才培養課程體系構建的探討[J].廣東交通職業技術學院學報，2019（6）：55.

[3]徐耀鴻.智能制造專業群服務先進制造產業的探究[J].中國職業技術教育，2019（10）：12.