多種策略提升初中音樂教學有效性

【摘要】現如今，課堂教學越來越靈活，教學策略也越來越多樣。對于初中音樂教學而言，教師要提升課堂教學的有效性就需要與時俱進，將多樣的教學策略應用在課堂教學中，使音樂課堂變得豐富多彩起來，提升學生的學習快樂感，同時也提升學生的音樂素養。如此，課堂教學的有效性自然會得到提升。

【關鍵詞】初中音樂;課堂教學;有效性;策略研究

【中圖分類號】G624.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著智能設備的普及，學生聽音樂的途徑越來越多，并且學生的音樂偏好不盡相同，如此一來，學生對音樂課程的關注度就沒有以往高了。基于此，教師在進行初中階段的音樂教學時不能再固守成規，而是應當尋求一定的突破，否則音樂教學的有效性可能會不升反降。因此，教師需要及時學習新的教學策略，并將之與音樂教學進行有效結合，給音樂課堂帶來新的活力，提升音樂教學的有效性，同時促進學生音樂能力的發展。故而，本文從以下幾個方面入手對提升初中音樂教學有效性的策略進行探究。

一、善用影視資源

將影視資源與初中音樂教學結合起來可以有效提升音樂教學的效果。一般來說，音樂教師可以從兩個角度來運用影視資源：一是很多影視資源中都帶著片頭曲、片尾曲和插曲，這些歌曲可以與音樂課程進行巧妙地結合;二是在豐富的影視資源中，有些資源的內容與音樂課程的內容有一定的相關性，這樣的影視畫面可以加深學生對音樂課程的理解程度。因此，教師可以根據具體的音樂課程來選擇要用在課堂上的影視資源及運用方式。

例如，在進行《七子之歌——澳門》的教學時，我運用影視資源進行了教學導入。具體來說，在課程一開始的時候，我就給學生播放了《你好澳門》的紀錄片片段。通過這個片段，學生看到了澳門獨特的人文景觀，在片段播放完之后，我隨即給學生播放了《七子之歌——澳門》，有的學生之前就聽過這首歌，在我的帶領下，很多學生開始跟著小聲唱起來。由此，就從課程導入階段很自然地過渡到了教學階段。并且，受在紀錄片片段中看到的美好景觀的影響，很多學生都自然而然地產生了一種自豪之感和慶幸之情，慶幸澳門早已回到了祖國的懷抱，也為祖國有澳門這樣的一個地方感到自豪。因此，在學習《七子之歌——澳門》的時候，學生表現得非常認真和積極。由此可見，教師可以妥善運用影視資源來進行音樂教學。

二、巧用流行音樂

流行音樂是大多數學生都喜歡聽的，而初中音樂課程中的音樂作品大多與流行音樂的風格不同，因此，有部分學生對初中音樂教材中的音樂作品興趣較弱。鑒于此，教師可以將學生喜歡的流行音樂引到音樂課堂教學中來，激起學生的學習興趣，由流行音樂過渡到教材音樂的教學，或者將流行音樂的內容穿插在教材音樂的教學中，讓學生能夠一直以積極的態度進行音樂學習。如此一來，音樂教學的有效性就會得到自然而然的提升。

例如，在進行《青春舞曲》的教學時，我結合了與青春有關的流行歌曲。具體來說，我給學生播放了TFboys的《青春修煉手冊》和《大夢想家》，這兩首歌都和青春、夢想有關，初中生正處在青春期，也正處在追夢的年紀，很多學生在聽歌的時候就已經不自覺地跟著哼唱起來，課堂氛圍非常活躍。在這兩首歌曲播放完畢之后，我問學生想不想聽一下不同風格的關于青春的歌曲，很多學生點頭，并且表現出了強烈的好奇心。我給學生播放了《青春舞曲》，這首歌節奏輕快，旋律動聽，學生聽得非常認真。在學生聽完之后，我引導學生進行了這首歌的學唱，學生的學習積極性非常高。因此，教師可以巧妙地將流行音樂引入到初中音樂課堂上，用以激發學生的學習熱情。

三、活用音樂故事

活用音樂故事可以切實提升音樂課堂教學的有效性。對于已經成型或者已經被傳唱很久的音樂作品而言，很多學生對其背后的故事都非常感興趣。正是因為有了那些音樂故事，這些音樂作品品味起來才會更有內涵和意義。因此，教師可以將音樂故事作為音樂課程教學的導入內容，從一開始就引發學生的思考，教師也可以在學生了解了基本的音樂作品之后再給學生講述音樂背后的故事，讓學生的音樂學習更有層次感。

例如，在進行《當兵的人》的教學時，我給學生講述了一個與歌曲有關的故事。這個故事是真實發生的，在國慶的時候，我們都能看到一個個整齊的三軍方陣走過天安門廣場，軍人們一個個穿著整齊的軍裝、邁著矯健的步伐，表情堅毅、動作標準。然而要達到這樣的成果，他們需要在國慶之前進行無數遍的練習，很多人都不止走壞了一雙軍鞋，再苦再累也從來不喊苦、不喊累。在我講這個故事的時候，同時也用多媒體設備給學生展示著軍人訓練及他們走方陣的圖片。學生們聽著故事、看著圖片，非常動容。鑒于此，我引導學生學習了這首表達軍人熱愛祖國、熱愛家鄉的歌曲《當兵的人》，學生的學習效果極佳。因此，教師應當注重音樂故事的運用。

四、常設音樂情境

音樂情境可以讓學生更好地融入到音樂氛圍中，提升學生的學習專注力，進而提升學生的學習效果。因此，教師可以根據具體的音樂課程內容來挑選和設計音樂情境。需要注意的是，教師設計的音樂情境不僅應當包括與具體音樂相關的內容，還要包括一些中學生喜歡的元素，這些元素可以讓學生盡快融入到情境中，進行積極主動的音樂學習，有利于學生音樂素養的提升。

例如，在進行《婚禮進行曲》的教學時，我在課程一開始的時候就將之作為背景音樂進行了播放，同時拿來了一些實物，也準備了一些圖片，給學生了一個歡樂的婚禮情境。具體來說，我問學生之前有沒有參加過婚禮，大多數學生都表示參加過。我給學生展示了一些新郎新娘的胸花、請柬，又用多媒體設備給學生展示了許多不同形式的婚禮圖片，有中式的、西式的、古堡婚禮、海邊婚禮等，學生聽著音樂、看著圖片，已經完全沉浸在這個情境中了。在圖片展示的中途我將音樂暫停，再次進行圖片展示，很多學生都覺得沒有了音樂少了點感覺。鑒于此，我引導著學生進行了《婚禮進行曲》的學習，在學習中學生深深地感受到了音樂的魅力，學習效率頗高。因此，教師可以在課程內容合適的時候多給學生創設情境。

五、滲透音樂情感

音樂情感是音樂作品的重要部分，滲透音樂情感有利于引起學生的情感共鳴，進而提升學生對音樂作品的感受能力。因此，教師可以在音樂教學中巧妙地引導學生感受音樂作品所傳達的情感。也就是說，教師可以用巧妙的話語來引導學生，教師也可以用視頻、圖畫等形式來加深學生的感受。如此一來，不僅能提升學生的情感感受能力，而且還能豐富學生的情感，提升學生的綜合素養。

例如，在進行《冰山上的雪蓮》的教學時，因為這首歌是電影《冰山上的來客》的插曲，歌頌的是偉大的友誼，所以，我用了視頻播放加情感滲透的方式來進行了教學輔助。具體來說，我先給學生播放了插曲對應的電影片段，在畫面與聲音的沖擊下學生對歌曲內容及其所表達的情感有了更深層次的理解。鑒于此，在視頻片段播放完畢之后，我沒有直接進行歌曲的教學，而是給學生留了幾分鐘的時間讓學生就自己的感受進行交流討論。通過交流討論，學生對歌曲情感的認識更加全面，在接下來的歌曲學習中，學生的情感把握得很好。因此，教師應當善于引導學生體會歌曲中的情感，提升學生的學習效果，同時也激發學生的情感。

總而言之，音樂本身就是聲音的藝術，音樂課程的學習應當是一種享受。所以，教師需要運用多種策略來豐富初中音樂課堂教學，讓學生能夠真正地享受音樂學習。如此一來，不僅能切實提升音樂教學的有效性，而且還能提升學生的音樂學習積極性，進而促進學生的音樂素養提升。

參考文獻

[1]葛文玉.提高音樂課堂教學有效性的策略芻探[J].成才之路，2018（30）：55.

[2]李敏.提高初中音樂課堂教學有效性的措施[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：157.

作者簡介：李軍芳（1972—），女，漢族，甘肅省甘谷市，本科，甘谷縣模范初級中學，中小學一級教師，研究方向：初中音樂學科教學。