讓快樂教學法成為音樂課堂的主旋律

劉旭

【摘要】音樂是一門藝術學科。音樂教學伴隨著動聽的旋律、優美的歌曲、和諧的韻律等，讓學生身心愉悅，身心放松，利于激發學習的積極性、主動性。采用快樂教學法，能夠更最大限度地激發學生的興趣，實現有效教學，提高教學的有效性。文章就小學音樂教學中運用快樂教學的論題，談幾點體會。

【關鍵詞】小學音樂;快樂教學;興趣;策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

快樂教學法，就是用靈活、多樣的教學方式，營建輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生興趣、提高學生參與度的教學模式。音樂，本身是一門藝術，是欣賞美、創造美的藝術性學科，本身就給人賞心悅目、身心放松的美感，容易引發學生的興趣。而實際教學中，教師的識譜、練唱、聽音、辨節奏等的灌輸教學、機械訓練，讓學生對音樂感到厭倦、感到枯燥。小學音樂教師，應順應教育發展的趨勢，著眼學情，采用新穎、快樂的教學方法，激發學生興趣，讓快樂成為音樂教學的主旋律，從而提升教學質量，促學生全面發展。下面，筆者結合教學實踐，對如何運用快樂教學、打造快樂課堂的問題，談幾點思考。

一、構建游戲課堂，體驗音樂學習快樂感

小學生好奇心強，活潑好動，基于這些特點，創設多元游戲化課堂，可以滿足學生的好奇和好動，讓學生玩樂中學習、學習中玩樂，體驗學習的快樂，收獲學習的愉悅。

如《讓我們蕩起雙槳》的教學時，教師在課堂之初彈奏影視樂曲，讓學生邊聽邊做動作，邊猜出是哪些影視作品。如《西游記》《大風車》《豬八戒背媳婦》等，游戲的融入，吸引學生的注意力，激活課堂氛圍，營建“寓教于樂”的課堂氛圍。

又如教學生演唱《青藏高原》時，這首歌曲中許多旋律和節奏比較難掌握，會讓學生感到厭煩。而在教學中，教師融入游戲活動，可以讓這首歌曲的學習，增添了趣味性、激發學生參與的主動性。如課堂之初開展“大腦風暴”游戲，教師用多媒體呈現出問題，讓學生快速閱讀，快速“配對連線”，激活課堂氛圍。

西藏圣湖? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?沱沱河

世界第一高峰? ? ? ? ? ? ? ?羊卓雍措

長江源頭? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?珠穆朗瑪峰

這個游戲的開展，除了激活課堂，也激發學生的興趣，更調動學生課前運用有關資料進行自主先學的積極性和主動性，奠基快樂課堂。

對于《青藏高原》的教學，還可以開展接龍游戲。因為這首歌的旋律等比較復雜，不容易演唱，而接龍式演唱游戲的開展，為教學內容更增添了趣味性，激發學生積極參與的主動性，收獲音樂學習的快樂感，也營建快樂學習的氛圍，從而有助于課堂質量的提升。

二、運用樂器教學，激發音樂學習的興趣

小學生好奇心強，對樂器感興趣，因此，音樂教學中，教師應巧妙運用樂器教學，以樂器激發學生學習音樂的興趣。

實際教學中，多數教師由于受應試教育教育的影響，把音樂作為小科、副科對待，要么上自習，讓學生自由處理語文、數學、英語等學科的作業，要么簡單播放幾首歌曲讓學生聽聽、直接教唱歌曲等，忽視學生興趣的發展、音樂素養的提升，也制約音樂教學質量的提升。而課堂教學中，能呈現給學生一些樂曲圖片或者樂曲實物，讓學生認識和了解樂曲，如豎琴、電子琴、琵琶、二胡、古箏、月琴、軟弦、手鼓、吉他等的呈現，既吸引學生的興趣，也拓寬學生的視野。

除了讓學生接觸樂器、認識和了解樂器之外，教師還應注重學生情況的分析，了解哪些學生熟悉那些樂器，能彈奏哪些樂器，課堂上，給他們搭建展示的平臺。如布置他們一些常見的練習曲，如《小星星》《歌聲與微笑》《小何》《采蘑菇的小姑娘》《讓我們蕩起雙槳》《梁祝》《采茶舞曲》等，讓有表演才能的學生，表演給其他學生看、給其他學生聽，既激發表演者的積極性，激發其學習的自信，也激發其他學生的表演的欲望。教師再簡明扼要地講解其要領，再進行節奏訓練，從而提升學生的興趣和主動性。

樂器，也是音樂教學的主要內容之一，樂器的教學，不能光說不練、光聽不練，應親自演練，也只有親自演練，才能發現音樂的魅力，愛上音樂。

三、巧妙設計問題，激發學生探究的熱情

問題教學法一直被廣大教師所使用，問題教學，既吸引學生的興趣，也發展學生的思維，提高學生的分析能力。音樂教學中，可以根據歌曲的主題、蘊含的故事等，巧妙設計問題，讓問題促師生、生生互動，激發學生探究的熱情。

如《青藏高原》的教學時，教師先播放音樂，讓學生欣賞、聆聽，然后提出問題，引領學生走進歌曲中。如這是歌曲分為幾部分？每一部分表達了怎樣的內容？歌曲的速度怎樣？音樂有什么樣的特點？歌曲中哪個詞體現了藏族音樂的元素？這些問題串的設計，將學生引領到歌曲的欣賞和學習中，有助于對歌曲的理解，從而提升對歌曲的理解力，提高音樂素養。

再如《國歌》《我的祖國》《歌唱祖國》《在希望的田野上》《紅旗頌》等的教學時，教師可以設計與主題相關的問題，如這些都是愛國歌曲，當是，我們的國家處于什么樣的情況？為什么國歌雄壯？……這些問題提出后，鼓勵學生聯系時代背景和歌曲的創作背景進行討論，在討論的基礎上，教師給以補充、總結，既讓學生動得音樂的背后的故事，也融入了德育教育，讓學生意識到現在的幸福生活來之不易，再演唱才會感情充沛，激發愛國之心。

四、運用情境教學，營建快樂學習氛圍

快樂教學法在音樂教學中運用，游戲激活課堂、問題引發學生興趣、樂器的運用調動學生學習熱情之外，情境教學，也是激活課堂、激發興趣、提升學生參與率的主要途徑。音樂教學中，教師應巧妙創設情境，營建快樂學習氛圍，促學生積極參與、有效互動。

如《讓我們蕩起雙槳》的教學時，教師在課堂之初，采用趣味導入的方式，營建快樂學習的氛圍。如教師彈奏幾部影視作品之后，讓學生猜一猜出自哪些作品。學生猜出后，教師提出，這些都是影視音樂。然后，引導學生字面分析“影視音樂”的含義——影視+音樂、影視=電影+電視，于是，“影視音樂”可以概括為“為電影和電視節目而服務的音樂”。然后，告訴學生今天要學習的就是影視音樂《讓學生蕩起雙槳》，再巧妙設疑，你們知道《讓我們蕩起雙槳》這個影視音樂是哪部電影的音樂？問題，引發學生的探究的興趣。教師再為學生播放電影《祖國的花朵》的畫面：北京市一小學的五年級二班被評為最優秀的班級，為了慶祝，同學們來到北海公園劃著小船……美麗的白塔倒映在水中……此時，音樂響起，把畫面推向了高潮。這樣的情境創設，不僅為教學內容增趣，也激活學生思維，激活課堂氛圍，更讓學生明確《讓我們蕩起雙槳》是《祖國的花朵》的插曲，從而營建快樂學習的氛圍。

快樂教學法在音樂教學中運用，還可以開展創編表演的活動方式，引發學生的創新力，發展學生的綜合能力。如《讓我們蕩起雙槳》的教學時，教師可以鼓勵學生用自己的表現形式，演唱這首歌，表達出自己對歌曲的理解。創編、表演活動，滿足孩子們愛表現的心理，孩子們在活動中，個性綻放，快樂參與，課堂充滿生機和活力，從而走向高效。

素質教育成為當代的主流，而音樂是實現素質教育的主要途徑之一，小學音樂教學，可以有效提高學生音樂知識、激發學習興趣、提高音樂素養。教學中，只有融入趣味教學，采用快樂教學法，讓音樂課堂因快樂教學而充滿魔力，促其真正愛上音樂，積極參與到音樂學習的全過程，培養欣賞力、創造力，提升綜合素養，以促進學生全面發展，提升綜合素養。

參考文獻

[1]鐘美玲.音樂快樂教學的實踐與探索[J].成才之路， 2016（25）：86.

[2]邵紅光.讓音樂的“泉水”盡情流淌——談小學音樂的快樂教學[J].北方音樂，2015（11）：15.