淺談如何提升學(xué)生的課堂參與度

摘 要：在當(dāng)前的初中課堂上，很少有學(xué)生能夠全程參與教師的教學(xué)思路完成學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的參與度很低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)任務(wù)完不成，教師一堂課都在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽講、積極回答問題等現(xiàn)象。教師通過對這些現(xiàn)象的分析，提出合理的建議，以提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂參與度；提升

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.072

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與度不僅是指參與的態(tài)度、參與的時間、參與的人數(shù)，還包括學(xué)生參與的效果。學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，可以提高整堂課的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，并且能夠幫助學(xué)生更好、更加深層次地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

在現(xiàn)今的考試模式中，數(shù)學(xué)這一科目仍然是重點的考試科目，所以，在教學(xué)過程中教師更注重對知識的講解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，并沒有重視學(xué)生在課堂上的參與度。這樣的現(xiàn)象與現(xiàn)在的教學(xué)目的是相違背的。

要想真正地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，就要從根本上提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動中，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

由此看來，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度可以從根本上提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主人。

一、提升初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的方法

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任的是導(dǎo)師的角色。教師在課堂上應(yīng)該信任、尊重并且耐心地對待每一位學(xué)生，以學(xué)生為核心，營造出平等民主、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教師在教學(xué)時要讓學(xué)生感受到鼓舞、激勵的目光，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

和諧的師生關(guān)系對于提高學(xué)生在課堂上的參與度是很有幫助的，教師的和藹、友善可以得到更多學(xué)生的親近，也直接提高了學(xué)生在課堂上的參與度。

（二）了解學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)建學(xué)生所喜愛的教學(xué)情境

很多教師在新課程的教學(xué)中都是從以前的知識導(dǎo)入新知識，雖然具有一定的聯(lián)系性，但是強(qiáng)硬的數(shù)學(xué)鏈接是生硬的。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇引入學(xué)生生活中的一些體驗，然后讓學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在講相似三角形的應(yīng)用時，在引入部分教師可以設(shè)置懸念，向?qū)W生提問：能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠(yuǎn)？然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并發(fā)言。

通過這樣的引入促使學(xué)生積極地進(jìn)行思考，并且在課堂上積極地表達(dá)自己的意見，這樣就從被動地接受知識，變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)研究，在提升學(xué)生課堂參與度的同時達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（三）對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，善于動手進(jìn)行實驗

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容不僅僅是簡單的理論知識，更多地開始接觸需要進(jìn)行動手的實驗知識。

比如進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動手制作相關(guān)的圖形來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將圖形畫出來動手折起來就可以更加立體地進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗。

對于代數(shù)知識同樣可以如此教學(xué)，將字母化成數(shù)字來進(jìn)行解答。

例如在進(jìn)行“勾股定理”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生利用4個全等的直角三角形來進(jìn)行各種拼圖，最基本的可以拼出兩個圖形，這些圖形就能夠驗證勾股定理。

另外，在探索平行線的性質(zhì)這一節(jié)課中，對于“兩直線平行，同位角相等”這個定理的證明，書上有介紹說可以通過反證法來完成，但這比較抽象，學(xué)生不好理解。如果教師用這個方法來引入，學(xué)生可能就會對這個定理失去探究的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，從而影響整堂課的教學(xué)效果。所以在這個時候，教師就可以換一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫好兩條平行線，找出一組同位角，通過量角器去度量驗證它們是否相等；或者將一組同位角中的一個角剪下來放在另一個角上，觀察兩個角能否重合。通過這樣的操作，就將原先枯燥抽象的證明過程形象化了，學(xué)生根據(jù)自己動手實驗來驗證這個定理，這使得他們的課堂積極性大大提高，并且對這個定理的印象也更加深刻。

所以，讓學(xué)生自己動手不僅可以提高學(xué)生課堂教學(xué)參與程度，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。這樣，在課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅鍛煉了學(xué)生動手操作的能力，對于學(xué)生大腦的開發(fā)也有一定的促進(jìn)作用。

（四）對于不同成績段的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生在課堂上參與度高就能夠很好地掌握所學(xué)知識點，從而取得更好的成績。在數(shù)學(xué)課堂上參與度高的學(xué)生自信心更強(qiáng)、思維更敏捷，所以對于教師的教學(xué)內(nèi)容也可以很好地理解，面對教師的提問也可以有條理、有順序地表達(dá)出自己的看法和觀點。

那些成績中等或者較差的學(xué)生，往往在自信心上不足，所以不會很主動地參與到課堂教學(xué)活動中。成績特別差的學(xué)生不是不愿意參與課堂教學(xué)，而是他們害怕自己的回答不對，害怕自己的答案被大家嘲笑。

針對這樣的現(xiàn)象，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系。

對于成績好的學(xué)生可以讓他們積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的解答和練習(xí)，加深他們對于知識點的掌握。

對于成績較差的學(xué)生，教師可以通過溫習(xí)鞏固的方式來進(jìn)行教學(xué)，首先要讓他們對基本的理論知識點做到熟悉掌握，其次再進(jìn)行更加深層次的教學(xué)。

同樣，也可以讓成績好的學(xué)生在課堂上對成績較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，組成互助小組在課堂上進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動了所有學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，也能夠提高教學(xué)的效率。

（五）引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生多是處于12-15歲的年齡階段，他們對于事物的認(rèn)識還都停留在感性階段，不能夠充分利用理性的思維去看待事物，所以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有很多的興趣與愛好。

對于剛步入初中的學(xué)生，他們會保持很好的熱情度與參與度，因為對他們來說這是很新鮮的事物，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，他們就會漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性與熱情度，課堂的參與度也就一降再降。

游戲的特點就是充滿神奇，需要不斷地進(jìn)行探索，與初中生的天性相符，所以利用游戲的方式來帶動數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以把枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識更加生動、形象地表達(dá)出來。這樣的方式能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高他們參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，對統(tǒng)計和概率的教學(xué)，教師可以通過學(xué)生在教室內(nèi)做游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生穿不同顏色的衣服來進(jìn)行統(tǒng)計和概率的教學(xué)，讓學(xué)生在全神貫注的游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度。

在課堂教學(xué)中教師還可以通過搶答得積分的游戲方式來提高學(xué)生的課堂參與度。

所以，教師的教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颦h(huán)節(jié)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而大大提高教學(xué)效率。

（六）聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主線，以學(xué)生為主體，教師為輔助的角色來進(jìn)行教學(xué)。

數(shù)學(xué)問題來源于生活也要回歸于生活，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。實際生活中的事物與數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形與字母是相似的，找到生活中的原型，幫助學(xué)生更生動、形象地理解數(shù)學(xué)問題，這是實際生活給我們帶來的重要價值。

在書本上有一個算年齡的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己和父母（或祖父母、外祖父母）的年齡或收集其他的數(shù)據(jù)，編一個可以利用二元一次方程組解決的問題，請學(xué)生求解。學(xué)生本身對應(yīng)用題就不是很感興趣，通過這樣一個根據(jù)他的實際生活去編應(yīng)用題的活動，可以讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，堅定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

通過聯(lián)系實際生活的方式不僅可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不失生活性。

二、結(jié)語

提升初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的參與度，教師有著重要的作用。取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，更加需要教師和學(xué)生更好地配合。

蘇州市彩香中學(xué)就是一個很好的例子，這所學(xué)校的課堂教學(xué)要求落實“導(dǎo)、簡、活、序、趣、情、新、美”八字標(biāo)準(zhǔn)。

我有幸到這所學(xué)校聽了兩節(jié)課，真是印象深刻。他們以小組學(xué)習(xí)為主，課前先進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)工作，在課堂上，教師負(fù)責(zé)拋出問題，然后每組選出代表上臺講解，如果講得不到位的地方其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方法能夠大大增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，值得我們每個教師學(xué)習(xí)和借鑒。

只要我們平時多鼓勵學(xué)生“重在參與”，我相信他們的課堂參與度會大大提升。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以充分地開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生擁有更加敏捷的思維和更加全面的能力，對于現(xiàn)代教育的進(jìn)程也是一種推動。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：陶雯（1988.11— ），女，漢族，江蘇昆山人，中學(xué)一級，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)方法。