微課在高中歷史教學中的應用及啟示

邊青 王海燕

摘 要：隨著我國科技發展進程的不斷加快，教學機制也在不斷地發生變革。信息化技術的不斷創新與研發，給我國的高中教學帶來教學創新挑戰的同時，更是拓寬了高中歷史課程教學方式的改變途徑。現如今的數字化媒體信息技術，已經在高中的課程教學中廣泛使用。教師對微課在高中歷史課程教學中的應用進行分析，旨在提升高中歷史教學的成效。

關鍵詞：微課；高中；歷史教學；應用及啟示

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.122

在傳統的高中歷史課程教學開展的過程中，教學時長通常在45分鐘。這么長時間的歷史知識傳輸過程，往往會導致學生對歷史教學產生枯燥乏味的感覺。但是微課課程全部時長一般在5-10分鐘，微課的教學內容更是相較傳統教學更加的精練。借助多媒體教學平臺，實現圖像、音頻等多種形式的結合，從而加強了高中歷史課程教學內容的針對性。比如，在對《文化發展歷程》這一板塊開展教學時，整體知識結構過于繁雜且過于抽象。但是引入微課教學方法，將整體內容更加精練地呈現在課堂教學中，有效地保證了高中歷史課堂教學知識整體的精練與完整性。通過微課輔助的“微反思”以及“微練習”，很大程度上增強了高中歷史課堂教學的整體性、邏輯性和有效性，有效提升了整體教學質量，較好地實現了歷史課程的教學目標。

除此之外，在傳統課程教學中，絕大多數學生在課堂上會出現走神的情況。但是采用微課這種教學方式，在既定的短短幾分鐘之內，可以讓學生的思維實現高度集中，并且在學習之后獲得高效的課程學習效果。

一、微課教學能提高學生學習的有效性

俗話說：“好的開始是成功的一半。”所以，作為歷史教師一定要非常重視在課堂教學開始之前那幾分鐘的備課環節。要想讓學生學好歷史，不能總使用陳舊的教學模式，讓學生通過死記硬背的方法來學習，重要的是讓學生掌握學習歷史的好方法。只有讓學生掌握了科學有效的學習方法，才能以不變應萬變。

高中歷史課堂上使用的微課視頻，需要依照課程的教學目標制作，教學內容還要與學生的具體學習情況相契合，從而增強課程的針對性。微課的教學使用不應當是盲目的，比如在教學《中國古代科學技術與文化》這一歷史課程時，可以在對我國的印刷術相關發明進行講述的過程中，適時播放與畢昇的印刷術相關的微視頻，其中有些內容很好地展示了印刷術的相關原理，更好地向學生展示水墨、印紙的具體制作環節，使教學更有針對性。微課視頻更加直觀地顯示了整體教學內容，使學生學習起來更為簡單。同時，又將與課程內容相關的歷史內容貫串融會于教學中，給學生的課程教學留下了較為直觀的印象，實現了歷史課程教學氛圍的活躍性，提高了學生整體學習的有效性。

二、微課教學有利于引導學生解決問題

通過在高中歷史課程教學中引入微課教學，可以更好地基于歷史教學課堂開展情境式教學，從而使學生在微課教學中置身于具體的情境中，更好地學習相關內容。通過構建情境式教學，更好地完成了歷史知識內容的傳輸。與此同時，還可以更好地推進學生對于問題的導入、分析，更能引導學生實現在學習中所遇問題的自我解決。比如，學生在學習《君主專制加強的影響》這一歷史課程的過程當中，教師通過微課教學，引入《統一多民族國家》這一課程的主要概念，利用多媒體教學資源來向學生展示清朝疆域的相關版圖分布，對相關內容進行分析，讓學生可以更加了解統一多民族國家的發展，以此來不斷地對學生的歷史學習進行引導，更加促進學生積極學習歷史知識內容，充分調動了學生學習的積極性與合作交流的綜合能力。

三、微課教學實現高中歷史知識點的把握與突破性

對于高中歷史課程教學微課視頻的制作，首先教師應當不斷地對自身的微課視頻制作能力進行訓練提升，對于微課視頻的錄制，可以經由PPT形式以及錄屏軟件等相關程序，完成自由化的組合使用。保證微課視頻的整體畫面清晰程度，增強微課視頻表現的整體美觀感，增強微課的知識含量，加強動靜結合。再者，對于高中歷史課堂微課視頻的制作，教師更應該重視將高中歷史課程的相關知識點涵蓋其中，從而更好地達到對于歷史課程開展的輔助性教學成效。對于歷史課程的選題應當更加簡潔明了，比如在進行鴉片戰爭相關知識點的教學時，微課視頻應當重點分析鴉片戰爭爆發的整體原因，逐一解決問題的難點。并且對于視頻的制作排版也一定要保證相應的規范層次感，讓學生可以基于微課來認識歷史知識點的變更順序，使得知識點的掌握不會順序顛倒，實現高中歷史知識點的把握與突破性。

總之，要有效利用高中歷史課堂的資源，而微課教學形式在高中歷史課堂教學中具有積極的作用，充分體現了學生在歷史學習當中的主體位置，使得教學更有針對性。使用微課教學資源時，應當充分地考慮教學的整體目標，微課中的內容要體現教學內容以及學生的具體學習情況，科學規范地對微課視頻進行設計，考慮整體美觀的視覺感，激發學生的學習積極性、自主性，不斷地引導學生對歷史知識進行理解記憶，提升高中歷史課程教學的整體教學成效。

參考文獻：

[1]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學中的作用[J].高考（綜合版），2015（3）.

[2]武申洋.微課在高中歷史教學中的作用研究[J].考試周刊，2016（37）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：邊青（1981.8— ），男，漢族，山東淄博人，一級教師，研究方向：中學歷史教學。