例析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)分析觀念的滲透

巫曉純

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和內(nèi)化。在《“象征性”長跑》一課的設(shè)計(jì)中，充分挖掘發(fā)揮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用，滲透培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的獲取、整理、處理、評估、應(yīng)用的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)據(jù)分析;能力內(nèi)化

21世紀(jì)人才的能力素質(zhì)包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。作為社會人其數(shù)據(jù)分析能力顯得尤為重要。首先，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會查找、獲取、探究和選擇信息的數(shù)據(jù)分析能力。其次，要充分重視科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的養(yǎng)成和內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生對信息的捕捉、篩選、評估、交流和應(yīng)用的能力。我以《“象征性”長跑》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勗跀?shù)學(xué)學(xué)科陣地中如何滲透學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

《“象征性”長跑》是北師大版小學(xué)五年級下冊《數(shù)學(xué)好玩》的教學(xué)內(nèi)容，教科書主要通過設(shè)計(jì)“跑向北京”的象征性長跑方案，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過程，提高收集信息數(shù)據(jù)與處理信息的能力。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，我將“跑向北京”改成了光明新區(qū)東周小學(xué)五（5）班同學(xué)“跑向新光明”的象征性長跑方案設(shè)計(jì)。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備，滲透信息意識培養(yǎng)，遵循趣味性原則

（一）拋出問題確定項(xiàng)目任務(wù)，激趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課始我借著光明區(qū)即將舉辦“微跑”比賽的契機(jī)，向全班拋出了“一個(gè)光榮的學(xué)習(xí)任務(wù)”，讓全班明確活動(dòng)的具體任務(wù)就是設(shè)計(jì)一個(gè)從學(xué)校跑向光明小鎮(zhèn)的象征性長跑活動(dòng)方案。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和探索興趣。

好問題能提高學(xué)生的問題分析能力。于是我組織學(xué)生思考設(shè)計(jì)此次長跑活動(dòng)方案，需要做哪些準(zhǔn)備，解決哪些問題，并在小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行集體匯報(bào)交流，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。經(jīng)過交流匯總，學(xué)生確定要做以下準(zhǔn)備：調(diào)查學(xué)校到光明小鎮(zhèn)百花谷的距離，做好長跑的路線規(guī)劃，確定中途休息站點(diǎn)，征集活動(dòng)主題，所需物品準(zhǔn)備及購買，義工家長的招募和分工，活動(dòng)時(shí)間的合理安排等。

（二）利用有趣的數(shù)據(jù)信息，激發(fā)小組討論合作的動(dòng)機(jī)

學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望就是我們共同完成目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。我巧妙啟思，提問全班學(xué)生梳理、明確需要收集的數(shù)據(jù)有哪些，怎樣自主設(shè)計(jì)記錄統(tǒng)計(jì)表，要求進(jìn)行交流并完善補(bǔ)充。

在討論準(zhǔn)備階段，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)一個(gè)周密的長跑方案，需要收集多方面信息，這激發(fā)起學(xué)生自覺想去獲取信息的欲望，也讓數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了趣味性。這一討論準(zhǔn)備的過程刺激了學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的需求，增進(jìn)了學(xué)生分析數(shù)據(jù)的研究發(fā)現(xiàn)能力。

二、分組調(diào)查，培養(yǎng)信息獲取能力，遵循主體性原則

（一）分組收集數(shù)據(jù)信息，科學(xué)分析篩選有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息

每個(gè)10人小組對成員進(jìn)行分工，對各方面的信息進(jìn)行調(diào)查，并記錄在設(shè)計(jì)好的記錄表中。有的負(fù)責(zé)征集活動(dòng)主題，有的負(fù)責(zé)路線勘察和路程信息，有的進(jìn)行義工家長的招募和安排，有的負(fù)責(zé)所需物品的比價(jià)和采購，有的收集長跑活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題等。學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，有的進(jìn)行實(shí)地調(diào)查了解路程、路線、多個(gè)超市物品價(jià)格比對等，也有借助網(wǎng)絡(luò)查找“百度地圖”“高德地圖”在網(wǎng)上進(jìn)行距離測量、天氣預(yù)報(bào)的查詢，還有借助微信手段進(jìn)行人員的招募和安排，還有的同學(xué)去咨詢曾經(jīng)參加過長跑活動(dòng)的家長，在長跑過程中需要注意哪些問題。

在收集信息這一過程中，學(xué)生學(xué)會選擇最佳的信息來源，并在信息來源中查找所需的信息，對價(jià)值信息進(jìn)行歸類，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生收集信息、整理信息和提煉信息的實(shí)踐能動(dòng)性。

（二）開放自主探究的空間，保證每位學(xué)生獲得數(shù)據(jù)分析技能

我在這次教學(xué)中大膽放手，留給學(xué)生想象發(fā)揮的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。

三、梳理表達(dá)，培養(yǎng)信息整理能力，體現(xiàn)創(chuàng)造性原則

（一）組內(nèi)數(shù)據(jù)分析整理，為下一階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

小組同學(xué)將收集到的多方信息進(jìn)行整理和計(jì)算。例如，主題征集的投票統(tǒng)計(jì)，實(shí)際路程的計(jì)算，路線的合理規(guī)劃，中途休息站點(diǎn)的設(shè)計(jì)，購買物品的價(jià)格匯總整理，工作人員的統(tǒng)計(jì)和分工安排等。在信息整理這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會對獲取到的信息進(jìn)行分析、比較，篩選出與此次方案有關(guān)的要點(diǎn)信息。

（二）組內(nèi)設(shè)計(jì)方案，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃行動(dòng)

小組同學(xué)根據(jù)分頭整理好的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行信息的交流和評價(jià)，進(jìn)行象征性長跑方案的設(shè)計(jì)。小組成員相互協(xié)作、溝通、共享信息資源，把相關(guān)的信息組織起來，并向小組成員表述信息，小組成員評價(jià)信息，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)很好的參與體驗(yàn)過程。

在這一個(gè)小組合作分析加工數(shù)據(jù)信息的過程中，學(xué)生一要關(guān)注數(shù)據(jù)信息要點(diǎn)，二要懂得分類比較有效數(shù)據(jù)，三要懂得利用數(shù)據(jù)信息進(jìn)行數(shù)學(xué)分析計(jì)算，所有學(xué)生的參與實(shí)踐都要發(fā)揮自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)能力，這樣組織教學(xué)活動(dòng)才真正達(dá)到提升內(nèi)化學(xué)生捕捉篩選數(shù)據(jù)信息和論證分析能力的功效。

四、全班交流，提升信息處理能力，體現(xiàn)情境性原則

各個(gè)小組的同學(xué)將整理后的信息進(jìn)行全班交流，展示各組設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，并對其他小組的信息和方案進(jìn)行評價(jià)，討論各個(gè)方案的可行性，并考慮符合實(shí)際、節(jié)省人力等各方面要素。最后根據(jù)各組的信息，制定出全班以“賞光明小鎮(zhèn)，享快樂長跑”為主題的象征性長跑實(shí)踐方案。

有的小組呈現(xiàn)了一份手繪版的“光明微跑路線圖”，每個(gè)站點(diǎn)都有標(biāo)注地名和風(fēng)光特色;有的小組同學(xué)用信息技術(shù)手段編程設(shè)計(jì)了“光明微跑”動(dòng)圖;有的小組使用表格形式梳理了微跑的站點(diǎn)、距離、風(fēng)光景物、預(yù)計(jì)使用時(shí)間和準(zhǔn)備的物品。這一學(xué)習(xí)成果匯報(bào)將“光明小鎮(zhèn)和快樂長跑”的情景逼真還原，讓學(xué)生在模擬情境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這個(gè)過程，不僅給學(xué)生提供平臺再次展示表達(dá)信息，進(jìn)行信息的交流共享，還讓學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行評價(jià)、處理，選擇最有價(jià)值的信息資源進(jìn)行使用，這對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)起著重要的作用。

探究小組中最優(yōu)化的《“跑向新光明”象征性長跑方案》如下：

1.主題：賞光明小鎮(zhèn)，享快樂長跑

2.時(shí)間：上午7：30-10：00

3.長跑路線及休息站點(diǎn)設(shè)計(jì)：

4.工作人員安排：道路疏通指引20名、家長醫(yī)護(hù)人員8名、攝影家長2名、休息站點(diǎn)服務(wù)家長8人。

5.物品準(zhǔn)備清單：

6.將課內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力遷移到生活中應(yīng)用。學(xué)生通過此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，懂得應(yīng)用數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)來指導(dǎo)鍛煉和生存。歸納出注意事項(xiàng)有：（1）全班同學(xué)跑前要熱身，身體不適的同學(xué)免跑;（2）提前布置好安全跑道;（3）出現(xiàn)下雨或霧天等惡劣天氣則活動(dòng)改期;（4）穿運(yùn)動(dòng)鞋，以免造成踝關(guān)節(jié)損傷;（5）長跑前后，忌大量喝水與進(jìn)食，應(yīng)休息一會兒再慢慢喝水;（6）如果中途身體不適可在休息站點(diǎn)休息。

教師在這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)探究的過程中，讓學(xué)生和自己一樣擁有了一雙發(fā)現(xiàn)“數(shù)據(jù)”的慧眼，并選擇了一個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)探究的載體，設(shè)計(jì)完成了“問題任務(wù)型”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、總結(jié)反思，強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)，符合融合性原則

結(jié)課環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生回顧整個(gè)“跑向新光明”象征性長跑方案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，對收集信息的方法、如何使用數(shù)據(jù)、活動(dòng)方案的合理性等方面進(jìn)行小結(jié)，說說自己的體會和收獲。學(xué)生經(jīng)歷了這次設(shè)計(jì)長跑方案的過程，積累了收集獲取信息、整理處理信息、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的經(jīng)驗(yàn)，再回頭進(jìn)行合理的評價(jià)、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，這是對學(xué)生信息素養(yǎng)的重要提升。

這節(jié)實(shí)踐性探究課，我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要出發(fā)，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，最大限度地激活了學(xué)生的智慧、思維和潛能，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，更注重課外實(shí)踐的融合開放性。

在《“象征性”長跑》教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，我注重挖掘發(fā)揮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)分析的過程，放手讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)、找聯(lián)系、深思考，最后培養(yǎng)出學(xué)習(xí)主體的數(shù)據(jù)分析意識，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，進(jìn)而形成數(shù)據(jù)分析觀念。為綜合提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

《“象征性”長跑》這一課的教學(xué)嘗試，讓我摸索出了“數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)”的基本思路。今后我還將繼續(xù)在計(jì)算教學(xué)、圖形與幾何等課程內(nèi)容教學(xué)中，大膽嘗試探索，多元提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海教育出版社，1999-07.

[2]錢云花.新課程背景下中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[M].浙江師范大學(xué)，2007-10.

[3]劉珊珊.如何在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（21）.

[4]吳正憲.吳正憲課堂教學(xué)策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2017-09.

編輯 王亞青