導向學生核心素養開發學校汽車文化課程的思考

姚靈娣　潘志剛

【摘要】孟河鎮是中國“汽配名鎮”“中國汽配之鄉”。孟河實驗小學立足鄉土特色產業，走特色校本課程開發之路。文章系統闡述了導向學生核心素養開發汽車文化課程的課程性質、課程理念、課程的目標與內容、課程實施的方式方法、課程資源以及課程的管理與評價機制等，對提升特色校本課程實施水平有借鑒作用。

【關鍵詞】小學;孟河;汽車文化;課程;思考

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課程“基于‘齊梁故里構建‘齊梁校園文化的行動研究”（批號：XC-c/2016/38）的階段研究成果。

常州市孟河實驗小學創建于2015年8月，位于孟河鎮中心鎮區。學校確立“讓生命在和園綻放”的辦學理念，堅持育人為本的辦學方向，帶領全體教師求真務實，開拓創新，取得了顯著的辦學實績。為加快學校內涵發展，培育學校教育特色，學校將汽車文化課程作為提升學校品質的一個重點建設項目，以提升學生核心素養為目標，充分利用本地汽配產業資源，對汽車文化課程系統研發，認真實施。開發實施汽車文化課程，本校有著優越的條件和扎實的基礎。

孟河鎮是一個歷史文化名鎮，改革開放以來，孟河鎮發展成為中國“汽配名鎮”“中國汽配之鄉”。現在汽配產業已成為孟河鎮的支柱產業，全鎮從事汽配件生產和銷售的達上千家，占全鎮企業總數的80%以上，上規模的汽配企業達90余家，全鎮汽配件產業年銷售收入達200多億元。在孟河鎮，近九成的成年人從事與汽車產業相關的工作，加上絕大多數家庭都有私家車，所以幾乎每個家庭都與汽車產業密切相連，每個孩子從小就生活在汽車經營、汽車出行的環境中。汽配產業的發展壯大不僅繁榮了地方經濟，提高了居民生活水平，而且形成了內涵豐富的汽車文化。因此，我校開發實施汽車文化課程有著得天獨厚的人文環境和資源優勢，能夠從本地汽配產業獲得豐富的物質資源、技術資源、文化資源和智力支持。

近三年來，我校開發實施汽車文化課程已做了許多工作，取得了比較顯著的成果，為系統開發實施汽車文化課程奠定了良好基礎，積累了較多經驗。

2015年年底，我校由蔡云洪老師領銜成立了孟河實驗小學“汽車動力創客”工作室，開發實施了車模課程和社團活動，有500多名學生參加。2016年秋季起，我們開發實施了汽摩文化校本必修課程，并在科學、數學、語文等學科教學中充分應用本地的汽車文化資源。近年來，我校投資建設了汽車文化長廊、車模專用教室和車模訓練賽道，現正在籌劃建設一個包括汽車展覽、體驗、設計制作等內容的汽車文化活動中心。

開設汽摩文化校本課程，開展汽車文化實踐活動，對培養學生的科學意識和創新能力起了重要的促進作用。在2015年舉辦的第20屆“駕馭未來”全國青少年模型教育競賽江蘇賽區預選賽中，我校學生獲小學女子綜合團體一等獎、男子綜合團體二等獎，并獲得單項及團體四個第一名;在2016年舉辦的第21屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型教育競賽中我校獲得小學女子組綜合團體一等獎;在2017年舉辦的第22屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型教育競賽江蘇省賽區預選賽中我校獲得男女團體第一名。

一、基于學生發展核心素養研究確定汽車文化的課程性質與課程理念

從1769年法國人N·J·居紐制造了世界上第一輛蒸汽驅動的三輪汽車算起，汽車的發明發展已有兩百多年的歷史，汽車的高速性、機動性大大加快了人類改造自然、改變社會的步伐。在當代，人類的生產和生活都已離不開汽車這一交通運輸工具，汽車已成為現代文明的一個重要標志。汽車的發明發展體現了人類科技與創新的力量，也蘊含著豐富的人文內涵，散發著迷人的藝術魅力。在當代，汽車已不只是一種交通工具，而且已成為一種獨特的文化。

汽車文化，是汽車作為一種特定的交通工具，以及其發明發展過程所呈現出來的價值觀、思維方式和行為方式，汽車的設計、生產、營銷、使用和維修等都體現并影響人們的價值、觀念和行為。汽車文化主要包括工具價值、科學精神、設計思維、系統方法和藝術審美等元素。

1.課程性質

基于小學生的身心特點、認知基礎和生活經驗，我校開發實施的汽車文化課程是一門以對汽車文化的感知、理解和應用為主要內容，著眼提高學生科學素養和人文素養、培養學生創意精神和實踐能力的綜合性校本課程。這一課程不是組織小學生系統學習汽車的理論知識、制造技術和駕駛技術，而是以通俗易懂的內容、具體形象的方式幫助學生了解汽車的一些歷史、功能和價值，引領學生從中感悟人類科技與創新的力量，體驗現代文明的光芒，并在課程的學習與實踐中培養科學精神、實踐創新、審美情趣、人文情懷和社會責任等核心素養。

2.課程理念

我校開發實施汽車文化課程，將堅持學生為本、情智共生、知行合一等三大基本理念。

（1）堅持學生為本。一是堅持育人為本，汽車文化課程的開發與實施是為了學生發展，服務學生發展;二是堅持兒童立場，根據小學生身心特點和認知水平確定課程目標與內容，選擇課程實施方式，使之成為學生樂于學習、能夠學習的課程;三是突出學生主體地位，引領學生積極參與課程的研發、實施和評價，激勵和指導學生積極主動地學習。

（2）堅持情智共生。著眼發展學生核心素養，促進學生全面發展，汽車文化課程的目標內容、實施過程既要堅持立德樹人，提高學生人文素養和品德修養，又要堅持能力為重，著力培養學生的思維能力、實踐能力、科學精神和創新精神。在課程實施中必須堅持以情啟智，以智育情，促進學生情智共生，立已達人。

（3）堅持知行合一。即堅持理論與實踐相結合、認知與行動相結合，重視課程內容的生活化、課程實施過程的實踐性，聯系現實生活設計和開展多種形式的實踐活動，引領學生在做中學、玩中學，在生活中體驗，在行動中提高。

二、導向學生發展核心素養研究建構汽車文化課程的目標與內容

本項目將根據“中國學生發展核心素養”提出的文化基礎、自主發展、社會參與三個方面的要求，根據本校確定的育人目標和汽車文化課程的價值追求、基本理念，研究確定汽車文化課程具體的課程目標和課程內容。

1.本課程的總目標

認知層面：幫助學生了解汽車發明發展的歷史，認識汽車對人類生活和生產的價值與影響，了解汽車的材料與構成，了解汽車設計制造的流程與技術，認識汽車的人文元素和藝術審美，熟悉汽車交通安全的基本常識。

能力層面：幫助學生通過汽車文化的學習、探究和實踐，豐富生活體驗和活動經驗，提高觀察問題、分析問題和表達問題的能力，提高信息搜集、篩選和處理的能力，提高審美創新能力，提高實踐能力、辨別是非能力和社會認知能力。

思想情感層面：引領學生感受祖國、家鄉經濟社會的發展和人民生活水平的提高，樹立對黨對中國特色社會主義事業的理想信念，增強愛黨愛國愛人民的思想情感;引領學生增強社會責任意識，培養關心社會、服務社會、參與公共生活的親社會意識和能力;引領學生增強文化認同，提高人文素養，豐盈家國情懷，自覺踐行社會主義核心價值觀;引領學生體驗現代文明的價值，感悟科技與創新的力量，培養尊重規律、追求真理、實事求是、求真務實、積極進取、勇于創新的科學精神。

2.本課程的主要內容

根據上述課程目標，本課程主要安排五個板塊的內容。

（1）汽車的歷史。了解人類交通工具演變發展的簡史，汽車發明發展的歷史，當代汽車的種類、品牌和性能，我國汽車發展的歷史和成就。

（2）汽車的價值。認識汽車的發明發展是現代文明的一個重要標志，了解當今世界和我國的汽車市場規模、汽車保有量，認識汽車對經濟社會發展的重要意義，對提高人們生活質量的重要意義;認識汽車的發展對自然資源、生態環境的負面影響。

（3）汽車的科技。了解汽車的材料要求和基本結構，汽車的主機與配件，汽車制造的基本環節與流程;了解汽車工業的發展與規模;了解本地的汽車市場和汽配產業;汽車的節能與環保;了解當代汽車行業的科技創新（新能源汽車、無人駕駛汽車、智能汽車）。懂得汽車是科技創新的產物，汽車的發展又促進科技的進步。

（4）汽車的藝術。了解汽車設計中體現的人文精神和藝術審美，汽車造型和裝飾的藝術設計;了解以汽車為主題或素材的小說、散文、詩歌等文學創作，以及攝影、繪畫、歌曲等藝術創作。

（5）汽車的文明。了解文明駕車的規則和禮儀，懂得文明乘車、坐車的規則和禮儀，養成文明用車的良好習慣;學習和自覺遵守道路交通安全方面的法律法規，增強維護道路交通安全的責任意識。

我們將根據不同年段學生的身心特點、認知基礎和生活經驗，根據上述課程目標與內容，進一步設計低、中、高三個年段更為具體的目標和內容，從而構建起具有本校特色的、適切學生實際的汽車文化課程目標與內容體系。

三、導向學生發展核心素養研究探索汽車文化課程實施的方式方法

將本課程作為本校校本課程體系中的一門重點課程，根據確定的課程目標與內容，主要通過教學、活動、環境等三種方式，以必修課程、選修課程、文化社團、主題系列活動等四種課程形態來系統實施，并研究探索突出主體性、實踐性的具體實施方法，努力提高課程實施的水平和實效。（見表1）

1.必修課程

根據研究確定的汽車文化課程的目標與內容，開發實施面向全體學生的校本必修課程《汽車文化》，編寫三冊教學資料（校本教材），低年級主要為汽車的歷史、汽車與生活;中年級主要為汽車與社會、汽車的藝術;高年級主要為汽車的科技、汽車與文明。主要以課堂教學方式進行，各年級每兩周安排1課時。根據教學內容，可以在教室上課，也可以在實驗室、汽車文化活動中心上課。教學中必須突出學生主體地位，引領學生自主學習、合作探究，必須突出實踐性，增強實踐環節，指導學生觀察、操作。

2.選修課程

在開設《汽車文化》校本必修課程的基礎上，在各年級再開發實施若干門選修課程，旨在進一步拓寬學生知識視野，培養學生興趣愛好。如低年級開設汽車安全、汽車的故事、現代交通等課程，中年級開設汽車繪畫、汽車商標、汽車廣告等課程，高年級開設汽車標準化、汽車能源、智能汽車等課程。將其納入學校校本課程體系，與其他校本選修課程一樣，以學期為單位，每門安排16—18課時的內容，每學期供學生自主選習。每周安排1課時，以課堂教學方式進行，教學中重在指導學生閱讀材料、觀察生活、探究問題和實踐操作。

3.社團活動

在學生自主申報、指導教師選拔的基礎上，跨年級組建車模俱樂部、汽車動漫社、汽車編程社等學生文化社團，重在以汽車文化為載體培養學生的技藝特長，實際上是特長課程。將其納入本校學生文化社團體系，每周一次，與選修課程同時進行，安排在活動室和汽車文化活動中心開展活動。

4.系列實踐活動

策劃、組織學生開展汽車文化課程系列實踐活動，主要引領學生走進汽車汽配企業和市場，開展參觀體驗、勞動服務、社會考察和項目研究等實踐活動，旨在依托汽車文化課程提高全體學生的綜合素養和實踐能力。由各年級部負責，以年級為單位，根據學生年齡特征和認知基礎，自選活動主題和活動形式，每學期組織全體學生開展1～2次活動。低中年級重在開展參觀體驗、勞動服務等活動，高年級重在組織和指導學生以研究性學習活動方式，就汽車汽配的生產經營、居民的汽車生活等開展社會考察和項目研究等活動。

5.文化環境

重視文化環境的教育價值和浸潤作用，在學校文化環境中融入汽車文化的精神和內容。一是進一步豐富汽車文化長廊的內容;二是精心布置汽車文化活動中心的文化環境，并在周邊設計布置一個汽車文化園區;三是指導各班級在教室文化環境的布置中適當增加一些汽車文化的內容。通過這樣的文化環境建設，既拓寬汽車文化的實施途徑，又能豐富校園文化的內涵，彰顯校園文化的特色。

四、研究開發汽車文化課程的資源

課程資源是開發實施課程所必要的、直接的重要條件，我們將根據汽車文化課程的目標與內容、實施方式方法，積極開發多個方面的課程資源，為課程的開發與實施創造良好條件。

1.編寫教學資料

將根據確定的課程目標與內容，根據不同年段學生的身心特點、認知基礎和生活實際，組織教師在專家的指導下精心編寫汽車文化教學資料，作為本課程中必修課程的校本教材，用于必修課程的教學和活動。汽車文化教學資料分低、中、高年級三冊，每冊設計30課時的內容，每課時包括生活觀察、材料研讀、問題探究、實踐操作等四個板塊。同時，指導各責任教師研究制定汽車文化選修課程的教學計劃和文化社團的活動計劃，支持責任教師研發編寫選修課程的教學資料。

2.建設活動中心

爭取鎮政府、汽車科研院所、汽配企業市場和學生家長的大力支持，精心設計和建設內容豐富的汽車文化活動中心。汽車文化活動中心包括汽車展覽館、駕駛體驗室、車模制作室、車配設計室等多個活動場館，配備比較豐富的圖文資料、音像資料、實物模型，以及比較實用的模擬儀器和操作器材，使活動中心真正成為“汽車文化”課程學習、研究和實踐的重要資源和專用場所。

3.建設校外活動基地

爭取本地汽車科研機構、汽配生產企業、汽車市場、汽配市場等單位的支持，建立一批多個內容、多種形式的汽車文化課程校外活動基地，為學生參觀、考察、實踐體驗創造良好條件。同時借助基地的設施設備和技術力量推進汽車文化課程的開發與實施。

4.建設網絡學習平臺

依托本校校園網，建立汽車文化課程網站，搜集上傳汽車文化的圖文資料、音像資料，制作上傳汽車文化課程教學與活動的微課、微視頻，供教師教學或開展活動時選用，指導學生上網自主學習，使這一網站成為汽車文化課程資源庫，成為學生自主學習、互動學習的平臺。

五、研究建立汽車文化課程的管理與評價機制

把汽車文化課程作為本校的一門重點課程、重點文化建設項目，加以重點管理與指導。指定分管課程與教學的副校長直接領銜主持，成立本課程管理與研發小組，具體負責本課程開發實施的管理、研究、指導和考核評價，負責所需師資、設施、時間的安排和協調。制定本課程開發實施行動計劃和學期工作計劃，由管理與研發小組組織實施，督促落實。

把評價作為推進課程建設的重要杠桿，著力建立起激勵師生主動發展的汽車文化課程評價機制，充分發揮課程評價對廣大教師參與課程建設、學生參與課程學習的導向作用和激勵作用。

1.重視對開發實施的“汽車文化”課程的論證和評價

在每學期期末，通過印發調查問卷征詢學生意見、組織教師總結分析、邀請專家來校論證等方式，對汽車文化課程的目標內容、實施方式等進行總結評估，以及時總結經驗，發現問題，及時予以修改和調整，使本課程的目標內容不斷完善，實施水平不斷提高。

2.加強對教師開發實施汽車文化課程的考核評價

將教師參與本課程開發與實施的工作納入教學管理和教師評價體系，既計算工作量，又通過查閱資料、現場觀摩、學生訪談、問卷調查、成果展示交流等方式，每學期對教師參與本課程開發實施的工作進行考核評價，以此激勵廣大教師開發實施本課程的積極性和創造性。

3.建立重在激勵學生學習、研究、實踐的“汽車文化”課程學習評價機制

在評價內容上，對學生本課程的學習情感、學習方式、學習成效成果等進行全面觀察和綜合評價。在評價主體上，堅持學生自主評價、互動評價和指導教師總結評價相結合，注意引領學生總結反思，自我評價。在評價方式上，堅持過程觀察評價與成果評價相結合，由本課程實施的責任教師負責，平時對學生參與課程學習和活動的情況進行觀察評價，以作品展示交流等方式對學生學習與實踐成果進行評價。平時做好記錄，每學期期末進行一次總結性評價，綜合過程評價和成果評價給出等第。