探析數學思想在小學數學教學中的有效滲透

謝靜

摘 要：隨著我國教育的深化改革，人們對小學教育的重視程度越來越高，而小學數學作為小學教育中不可或缺的主要科目，在一定程度上能有效地培養學生的邏輯思維以及自主學習能力，形成一種良好的學習習慣，有利于小學生的今后發展。但是，由于小學階段的學生在年齡上相對較小，心智尚未成熟，在認知能力方面還需要進一步正確、科學地引導，所以，需要教師在教學過程中以合理的教學方式將數學思想與學生思維有機融合，從而促進學生的發展。

關鍵詞：數學思想;小學數學;抽象性

數學是教育教學中重要的學習科目，其獨特的邏輯思維性能有效提高人的整體思維。而在數學文化中主要涵蓋其方法、精神和思想等方面，具有一定的廣闊性，因此，在小學數學教學課堂中將數學思想滲透其中，既能有效提升學生對數學知識的掌握水平，還能進一步發展學生的綜合素質，促進學生的整體發展，進而提升小學數學教學質量。

一、小學數學教學中的發展瓶頸

（一）學習興趣不高

數學作為教育教學的主要學科，其具有較強的抽象性以及復雜性。將數學這一門學科學好，除了需要強大的思維能力，還需要一定程度的邏輯思維能力，如此才有利于小學生更好地學習數學知識，促進學習質量的提升，讓學生切實體驗到學習數學所帶來的滿足感。但是，現階段的小學數學教學，教師仍沿用著傳統的教學方式，以硬性灌輸式傳授學生知識，未能有效地針對教材中的有關知識進行相應的分析，將理論知識進行相應整合，形成教學思想框架，因此，學生在課堂中未能對教材中的理論知識以及相關問題進行深刻的把握，學生對理論以及問題的理解相對模糊，沒有形成一定的邏輯。這一情況阻礙了學生數學思維能力的發展，導致學生的學習興趣不高，甚至出現厭學的情況，長久以往，會導致學生的學習質量下降。

（二）教學內容過于模式化

學生的邏輯思維對其學習情況以及思考能力有至關重要的作用，尤其是在學習數學的過程中。小學階段是學習數學知識和技能的基礎時期，對其今后學習數學知識有極為重要的影響。學生在小學階段如果能形成較嚴謹的邏輯思維能力，對今后的學習和生活都會有很大的促進作用。但是，當前的教學情況，許多學生的邏輯思維能力還未得到很好的培養，這是因為教師長久以來受應試教育的影響，教學觀念以及教學模式相對比較傳統，在教學過程中，未能有效地結合實際生活實例進行應用，在教學過程中完全依照教材中的內容進行教學，導致學生的學習興致不高，無法切實感受到數學在自身生活中有何重要作用。

二、數學思想滲透的措施

（一）合理利用教材

在小學數學教學活動中，數學思想都蘊含于小學數學教學教材中，并且還具有一定的隱蔽性。為更好地將數學思想滲透在學生的思維中，教師就應用科學、有效的方式對數學教材進行有效的探討，將教材中的數學理論知識分析清楚，了解數學知識整體的框架結構，整合其中的數學思想。其數形結合思想作為數學思想中常見的一種思想內容，教師可利用相關的圖像與教材中的數學知識進行有效結合，以簡單易懂的方式進行理論簡述，使其更直觀、具體，便于學生理解和掌握。

譬如：源源與樂樂同時從A地出發，相向步行，已知源源步行速度為每分鐘60米，樂樂為每分鐘55米，源源與樂樂30分鐘后相遇，求源源與樂樂兩家的距離。于此，教師就可以利用線段圖進行引導，快速理清學生的思路，促進學生的思維，提升學生的學習效率并增強學生的學習自信心。

（二）結合實際

在小學數學教學中，因數學知識的復雜性和抽象性，學生不易理解，很容易產生相應的厭學情緒，而教師如果一味地按照教材進行講述，沒有聯系實際生活，還會讓學生感到數學于生活中毫無意義。因此，教師可根據教學需求適當地聯合實際問題進行教學，在一定程度上既能激發學生的學習積極性，培養其興趣，還能讓學生在生活中靈活運用數學理論，提升實際掌握能力。

譬如：源源要買一些水果，到了便利店后，發現草莓每斤15元，蘋果每斤6元，梨每斤8元，源源要買草莓2斤，蘋果1斤，梨1斤，源源有100元，那么店家應找多少錢？為有效地使學生理解其問題條件，教師可根據相關的情景教學進一步引導學生理解題目，將日常生活與數學理論相結合，提升學生對知識的掌握水平，促進學生綜合能力的提升。

（三）靈活轉換

在小學數學教學中，以靈活轉換的思想進行學習，能有效地激發學生的數學學習積極性。而這一方法主要是在復雜的計算題中進行應用，這能幫助學生將復雜、抽象的數學計算題運算轉化得相對簡單，并且還能快速地解決問題，有助于學生數學學習效率的進一步提升。

譬如：在進行“188.5×5.12+188.5×51.2+18.85×512”這一計算題的計算時，可應用乘積不變的性質進行，通過轉換思想，引導學生將復雜的題型變得相對簡單，讓學生在此感受到學習數學的奇妙性以及趣味性，并且還能增強計算的準確性，進一步提升其學習效率。

總而言之，在數學思想滲透于小學數學教學中具有積極的影響，能有效培養學生的邏輯思維能力，形成良好的學習習慣，提升其綜合素質，有利于今后的學習。

參考文獻：

[1]陳太瓊.轉化思想在小學數學“圖形與幾何”教學實踐中的應用[D].南京師范大學，2016.

[2]吳夢園.引導發現法在小學數學概念教學中的運用研究[D].杭州師范大學，2016.

編輯 王彥清