創設有效情境 促進情感發展

陳澍

摘 要：新課改背景下，對小學語文老師和學生都提出了更高的要求，在語文教學中老師不能忽略學生的發展，要把學生放在主體位置，對于學生的情感要多給予關注，這就需要老師在語文教學中重視情境教學，讓語文課堂煥發出新的生命力。

關鍵詞：小學語文;情境教學;策略

語文課堂中引入情境教學，能讓老師的枯燥講解現象在課堂上越來越少，只有這樣，學生才會產生學習的興趣和動機。在這個過程中，學生不但在老師創造的情境中學習到了新知識，他們在情感的發展上也有了更大的收獲。在語文教學中老師通過情境展示、再現生活場景等方法，為學生營造出一種學習氛圍，使學生對所學的內容理解更為深刻，同時情境教學中出現的圖畫、音樂等會潛移默化地影響學生審美的能力，讓學生在獲取知識的同時，審美能力也得到了提升。

一、老師要研讀文本，創設有效情境

語文教學的情境創設離不開老師對于教材的解讀，老師經過解讀之后，才能選擇恰當的方法進行情境創設，所以老師創設情境的前提是對文本的細心解讀。只有在此基礎之上，才能選擇多樣的方法創設教學情境。

1.展現生活中的典型情境

新課標要求教學回歸生活，以生活來再現情境，幫助學生在生活這個源泉中獲取豐富的學習題材，滿足學生的學習需求。生活中呈現的這些豐富多彩的素材，經過學生的觀察，在老師語言的描繪下，以情境的形式鮮明地呈現在學生眼前。在展現生活情境時，老師要選取生活中的典型情境，生活中的這些情境要想發揮作用，老師就必須以生動的語言來描繪情境，將其鮮明地展現在學生面前。

2.演示實物情境

以實物來演示情境時，老師要做到這幾點：一是要營造好特定的背景，實物情境演示必須在特定的背景下來進行，讓學生對自己不熟悉的事物有一個更直觀的認識;二是老師在實物選取時，必須建立在學生已有的生活經驗上，符合小學生的認知心理特點，這樣的實物情境展示才能發揮出更大作用。

3.通過表演體會情境

情境教學中采用的表演形式有兩種，一是進入角色，比如學習《西風胡楊》時，讓學生進入角色，我就是胡楊;二是扮演角色，比如在對童話故事學習時，多用這種方式。以表演的方式進行情境展示，會調動課堂學習氣氛，加深學生的印象。

二、用情感創設情境

1.老師在創設的情境中產生情感

情境中最重要的是“情”“境”二字，情境教學中要偏重于氣氛的渲染，以此來激發學生學習的積極性，如果對情感關注得少，就不能引發學生的情感，這就需要老師在創設情感時能融入自己的情感，只有這樣，才能在情境教學中引導學生的情感，讓學生參與到老師創設的情境當中，進而使學生獲得全面的認識。老師要做好兩點：一是仔細研讀教材，對作者的情感做深入細致的分析;二是在平時的教學中積累自己情感，為教堂課教學情境的創設打下基礎。

2.老師要用自己的情感去促學生的情感

在情境教學中，老師要想使自己的情感與學生的情感產生共鳴，首先需要老師對自己創設的情境融入情感，在情境中必須是真實情感的流露，這樣一方面會感染學生的情感，另一方面能為學生的情感發展指引正確的方向，進而達到促進學生情感發展的目的。

三、情境創設必須以學生的知識經驗為前提

小學生是有自主學習能力的，因而他們發展存在著很多種可能，但是這種可能主要靠他們的心靈世界的自我運動，因此在情境教學活動中，就要促進學生的自我發展，需要老師對學生的知識經驗先行把握，給學生留下自我發展的空間。

1.巧妙設置問題情境，營造自悟空間

新課程理念對老師要求做好三個字“教”“扶”“放”。“扶”就是給學生留下思考和感悟的時間，教學中老師要做好拋磚引玉的工作，在情境教學中要重視學生自悟的過程和空間。

比如在學習《十年后的禮物》時，老師先讓學生根據內容劃分段落，弄清文章的大意，然后提出問題：

十年前，小達格妮對于格里格的禮物懷有一種怎樣的心情？

等禮物的過程中，小達格妮的心理又發生了怎樣的變化？

當達格妮收到禮物時，她的心理又是怎樣的？

給學生留下時間來閱讀，雖然自讀自悟的過程中，沒有過分渲染，但是在這種靜心的空間里，學生思維也在活動。

2.根據課后問題設置情境營造自悟的空間

在設置問題時，老師除了自己把握教材之外可根據課后問題進行安排。例如在學習《小音樂家楊科》時，老師可讓學生在初讀課文之后，對課后出現的問題進行自悟，學生在自悟的過程中，老師只根據個別學生的需要，進行個別的指導以幫助學生完成自讀自悟的過程。

總之，在語文教學中，情境教學所體現出來的美絕不是單一形式的，美的表達也有不同的形式，所以語文老師在情境教學的過程中，一定巧妙地設置好情境來激發學生的情感，讓學生在情感發展中進行學習，調動他們學習的積極性，提升語文學習效果。

參考文獻：

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編輯 杜元元