文旅融合背景下旅游院校“課程思政”協同育人機制的對策研究

溫玉平

摘 要：課程思政是一種新型的教育理念和課程觀，在文旅深度融合發展的背景下旅游院校落實“課程思政”協同育人的教育理念，需要學校全體教職人員的配合，要做到全員、全面、全過程德育育人。在具體操作層面要通過專業教師主體協同發揮好、“課程思政”平臺協同配合好、學校制度層面協同保障好，突破專業課程教學與思想政治教育的壁壘，有效建設旅游院校“思政課程”與“課程思政”的協同育人機制。

關鍵詞：課程思政;協同育人;文旅融合

在當今信息爆炸、價值多元、復雜多變的時代背景下，如何讓有夢想的青年一代特別是廣大職校在校學生能夠站在馬克思主義理論的觀點立場上，堅持正確的價值導向，已經成為學校思想政治教育工作的緊迫任務。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講話指出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。貫徹習總書記講話精神，堅持把立德樹人作為學校思想政治工作的中心環節，當前首要任務就是要大力推進學校的各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“協同育人”效應。

國家《“十三五”旅游業發展規劃》明確提出，要“促進旅游與文化融合發展”。根據國務院機構改革方案，2018年4月文化和旅游部掛牌，全國各省市也相繼成立文化和旅游行政部門，文旅深度融合發展已成為國內旅游業發展的趨勢和社會各界廣泛關注的熱門話題。文旅融合背景下，旅游市場對旅游從業者的素質要求更加綜合與全面，從業人員不能局限于會背誦導游詞、做復讀機，而是要在具備一定文化底蘊的基礎上，提供更加有深度和溫度的優質旅游服務，并具備一定的文化創意能力、線路策劃能力和營銷推廣能力。文旅融合為旅游院校人才培養提供了新思路：文旅融合中，文化是虛線或暗線，旅游是實線或明線，文旅之間虛實相生、明暗互動，更加注重旅游文化素養與旅游技能的同步提升，在旅游人才培養中表現為德技并修，知行合一，開辟了“課程思政”協同育人的新天地。具體到江蘇聯合職業技術學院宿遷分院旅游管理系，我們發現強化“思政課程”與“課程思政”協同育人的體系建設要做好以下三個方面。

一、專業教師主體協同要發揮好

“課程思政實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。”所以強化專業教師立德樹人意識，充分發揮專業教師主導作用，形成專業課與思政課有效銜接、同向同行的育人格局是關鍵所在。首先需要加強專業課教師政治素養，樹立德才兼備的育人觀念，堅持“以優秀文化正確融入課堂達到感化、教化、涵化人”的無聲鑄魂。其次要重視課程教學的設計，針對每一門課程特有的德育教育功能，挖掘專業課德育元素與功能，將專業學科教育與思想政治教育真正融入到具體的教育教學課程中。最后是專業老師要創新“課程思政”教學方法，需要有機結合滲透與灌輸，通過術道結合，創新課堂方式，豐富課堂教學內容，嘗試新型課堂教學形式，提升學生的課堂參與度，使學生在行為與認知上對課程思政教學產生認同，潛移默化地形成自身的思政素養。

二、“課程思政”育人平臺要協同配合好

“課程思政”蘊藏著深刻的育人目標，包含著“課程”與“思政”的雙重路向，即以課程為核心的“課程本位”邏輯和以思政為核心的“思政本位”邏輯。“課程本位”主要解決如何育人的問題，“思政本位”主要關注“育何種人”的問題，二者都統一于“課程思政”育“人”之中。“課程思政”是一項系統工程，學校需要進行頂層設計，全員參與搭建教師交流共享機制，形成通力合作的育人平臺。

一是開展教育科研活動。定期圍繞“課程思政”內容進行專題學習研討，探討如何以專業知識傳授為基礎，以社會主義核心價值觀為引領，發揮專業課程的育人功能。組織老師上觀摩示范課程，分享成效與經驗，改進教學方法，創新教學模式，穩步推進“課程思政”建設工作。

二是依托平臺交流共享。將采取先進示范引領、跨專業教師交流合作、發揮多種優勢，將思想政治教育融入到各專業教學領域，深入到行政管理的全過程，確保課程體系“同向同行、協同育人”機制在教學實踐中的具體實施。

三是注重理論學習和指導。結合專業教學工作實際情況開展主題教育活動，組織教師學習“課程思政”相關的政策和規定，進一步引導教師更新教學理念，讓“課程思政”的教學目標更加明確，理論基礎更加扎實。

三、學校制度層面要協同保障好

在學校思想政治工作中“思政課程”教育是顯性教育，“課程思政”教育則泛指其他課程和教學方式的思想政治資源教育，是隱性教育。“課程思政”就是要實現顯性教育與隱性教育的有機結合。專業課程教學大綱中沒有明確規定課程思政的教學任務，思政教學內容與專業教學要做到相互融通，對專業教學來講是隱形教學任務。

首先必須要建立健全相關制度體系使各專業課程能夠達到全方位、全過程育人的效果。學校通過建章立制來規范專業課與思政課協同育人，規定職責、明確分工、細化任務、強化考核，用制度約束、引領教師教學行為。“將堅定正確的政治方向、潛移默化的價值引導、形式多樣的思想熏陶、言行一致的教態教風、切實可感的教學效果等作為教材評價、課程評價、教學評價、教師評價的重要方面，融入教育評價和教師評價的全過程，從而將教書育人確立在科學、可靠的制度安排之上。”充分發揮專業課程在思想政治教育中的協同育人作用。

其次是在文旅融合背景下，學校可以在學科發展的制度層面統一育人全面性與課程多元化的關系。學校借助社會科學類課程，培養學生的科學精神、理想信念、人文情懷、國際視野，從而拓展學生的綜合素養，實行德技并修的人才培養模式，實現學生思政層面的精神指導，達到“課程思政”隱性的效果，從而突出體現協同效應。

學校落實“課程思政”教育理念，探索建立“大思政”的育人格局，需要學校全體教師的配合，在實行思政課教育或各自專業課教育的過程中，要做到全員、全面、全過程德育育人，要在挖掘課程德育元素的基礎上，對思想政治教育的育人功能與相關作用進行充分的發揮。具體操作上就是要通過專業教師主體協同發揮好、“課程思政”平臺協同配合好、學校制度層面協同保障好，來突破專業課程教學與思想政治教育的壁壘，把對兩者的學習變為一個協調同步、互促互進的過程，有效建設旅游院校“思政課程”與“課程思政”的協同育人機制。

參考文獻：

[1]魯熙.高校“思政課程”和“課程思政”的協同育人機制研究[J].湖北開放職業學院學報，2019.

[2]李娜.理工科教師“課程思政”協同育人模式創新研究[J].現代交際，2019（15）.

[3]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[N].人民日報，2019-03-18.

[4]“十三五”旅游業發展規劃[N].中國旅游報，2016-12-27.