小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)探討

陳秀巖

摘 要：隨著小學(xué)語文教師愈發(fā)重視寫作教學(xué)的優(yōu)化與改革，引導(dǎo)小學(xué)生克服寫作學(xué)習(xí)的問題、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣等課題成了教師的關(guān)注重點(diǎn)。為此，教師需要立足于小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，探尋與之相適應(yīng)、符合其興趣愛好的教學(xué)方法，促進(jìn)寫作教學(xué)的變革與發(fā)展，讓小學(xué)生真正喜歡上寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作興趣;教學(xué)方法

目前在小學(xué)語文的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，不少小學(xué)生的寫作欲望不強(qiáng)，認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)既乏味又無趣，在實(shí)際寫作時(shí)，也沒有可以寫的內(nèi)容。長期下來，小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力始終處于“低落”狀態(tài)，這無疑會(huì)限制寫作教學(xué)的有效開展。因此，語文教師有必要針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣展開分析，采取有效策略，改善這一寫作教學(xué)現(xiàn)狀。

一、讓寫作貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣

“貼近生活”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科提出的重要要求，尤其是在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)遵循貼近生活的原則，構(gòu)建充滿生活氣息的高效寫作課堂。因?yàn)槲恼碌膭?chuàng)作大多源自生活，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識(shí)時(shí)，要以生活為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)寫空話的問題[1]。同時(shí)，學(xué)生在生活化的寫作教學(xué)情境下，可以更容易了解到生活素材在寫作中的重要作用，學(xué)會(huì)自主積累生活素材，將其運(yùn)用到自己的寫作過程中，讓寫作內(nèi)容更飽滿，讓文章中涉及的人物有血有肉。

例如，在人教版教材《爬山虎的腳》一課的教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度剖析作者的寫作手法，并嘗試闡述自己的寫作感悟。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既要注重為小學(xué)生提供自主思考與探索的空間，又要注重為其提供合適的寫作指導(dǎo)。比如有的學(xué)生雖然在閱讀文章后聯(lián)想到，可以描寫自己在生活中真實(shí)觀察的某一事物，卻不知道如何正確掌握好以生活為基礎(chǔ)的寫作技巧。因此，教師做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，并在觀察生活的過程中感受到將其描述下來的樂趣，甚至增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作一篇優(yōu)秀文章的成就感，這有利于激發(fā)小學(xué)生從生活入手進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧妙運(yùn)用激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生在激勵(lì)的作用下，很容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其主動(dòng)參與某一學(xué)習(xí)過程之中。因此，語文教師可在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)法，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師可從激勵(lì)小學(xué)生拓展課外閱讀入手，以開拓小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)空間，讓小學(xué)生的寫作源泉永不枯竭，這顯然可以為小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此，學(xué)生可以從課外閱讀的各種文章中汲取營養(yǎng)，其語言知識(shí)、文化知識(shí)等都可以積累到一定程度，有利于小學(xué)生有效提高個(gè)人的寫作水平[2]。

比如，在人教版教材《巨人的花園》的教學(xué)中，教師可為學(xué)生推薦童話故事類型的書籍，引導(dǎo)其自主展開拓展性的課外閱讀。而童話故事類的讀物符合小學(xué)生的閱讀喜好，為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，教師可讓小學(xué)生積累這些讀物中的好言好句，或者學(xué)會(huì)將其中的有趣典故引入自己的文章之中，為文章添色，提高個(gè)人的寫作質(zhì)量。此外，教師也可指導(dǎo)小學(xué)生以讀后感的形式進(jìn)行常態(tài)性的寫作，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)有的良好寫作習(xí)慣，使其長時(shí)間維持興趣盎然的寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、讓學(xué)生充分想象，增強(qiáng)學(xué)生興趣

在以往的語文寫作教學(xué)中，有些教師并不注重加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。然而學(xué)生的思維能力與其寫作能力存在著密不可分的關(guān)系，尤其是小學(xué)生的思維能力發(fā)展不夠完善，需要教師對(duì)其思維發(fā)展給予足夠重視。因此，語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該考慮如何刺激學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有效提高其寫作水平。為此，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的方法，以鍛煉小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的思維能力，促使學(xué)生在寫作時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)散個(gè)人的思維，并發(fā)揮一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文章[3]。

比如，在人教版教材《假如沒有灰塵》一課的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生嘗試以“假如沒有……”為主題展開充分的想象，并融入個(gè)性化的色彩，寫出一篇具有個(gè)人特色的優(yōu)質(zhì)文章。例如有的學(xué)生喜歡科普類的文章，則可合理地借鑒課文內(nèi)容，寫出《假如沒有水》《假如沒有電燈》等文章;也有的學(xué)生選擇了《假如沒有我》《假如沒有農(nóng)民》等題目來展開寫作。由此看來，教師給予了學(xué)生非常充足的想象空間，刺激了學(xué)生圍繞著某一寫作主題展開積極的思維活動(dòng)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，教師可根據(jù)“貼近生活”的原則，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，也可巧妙地運(yùn)用激勵(lì)的方法，促使學(xué)生積極自主地拓展課外閱讀，積累更多的寫作素材，并進(jìn)行常態(tài)性的寫作，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。此外，教師要注重加強(qiáng)小學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練，引導(dǎo)其圍繞某一寫作主題展開充分的想象，以有效增強(qiáng)其寫作興趣，最終提高小學(xué)生的寫作水平及寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英，史可.探究小學(xué)語文興趣在寫作當(dāng)中的實(shí)際作用[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：71-72.

[2]劉彩英.小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化：讓寫作課活起來[J].課程教育研究，2019（41）：90.

[3]齊艷君.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生快樂寫作[J].中國校外教育，2019（30）：34.

編輯 魯翠紅