課程思政元素融入心理輔導教師隊伍建設中的應用與探索

周雅楠

摘 要：教師隊伍建設工作是大學的一項基礎性工作，是“課程思政”貫徹實施的重要環節，更是“協同育人”這一目標實現的人力保障。加強心理輔導教師隊伍建設，是學校開展心理健康教育工作的關鍵。將 “課程思政”這一理念與心理輔導教師隊伍建設相結合的應用探索，凸顯了“課程思政”在育人過程中的領航作用，創新了傳統的心理輔導教師培養方式，為新時代心理輔導教師隊伍的建設和人員的培養提供了理論支撐。

關鍵詞：課程思政;心理輔導教師;隊伍建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了“課程思政”的理念，他強調指出，“要把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！?。

這一理念的提出意味著所有課程都要和思政課程步調一致、同向同行，每一門課程都要具備育人功能，每一位教師也都要承擔起學生思想政治教育工作的重任。

傳道者，自己首先要明道、信道。教師作為教育實踐的責任人，起著引領和示范的作用，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?？梢哉f，教師的自身素質是 “課程思政”實施過程中的關鍵所在。所以，要想將“課程思政”落到實處，必須加強師資隊伍建設。

一、課程思政與隊伍建設

“課程思政”是把思想政治工作體系貫通于學科體系、教學體系、教材體系、管理體系的有益嘗試。這是一個全新教育理念，它不再拘泥于思政課程承擔全部思想政治教育工作的單一格局，而是將思想政治教育開放化，把該項工作融入貫通到各個學科教學活動中，教師將育人元素滲透到教學過程中，將知識講授和思想傳播緊密結合，在對學生傳播知識的同時進行價值觀的引領，實現德育教育潤物無聲，是培養學生愛國情懷、堅定 “四個自信”的載體，更是“教書育人”的深入化和體系化，使學校思想政治教育工作更加宏觀化。

教育是民族振興、社會進步的重要基石，功在當代、利在千秋。大學教育，為黨育人，為國育才，立德樹人是根本。高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。我國高等教育肩負著為國家培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，這是黨的教育方針。

教師自身素質必須過硬是貫徹這一方針的前提，只有具備正確的政治方向，扎實的業務功底，方能承擔時代賦予教育工作者的歷史使命。教育者要先受教育，做先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，是學生健康成長指導者和引路人。所以，教師是“課程思政”建設的落實依靠也是關鍵所在。

將“課程思政”這一理念與《高等學校學生心理健康教育指導綱要》中師資建設的指導思想相融合，以全面提高教師政治覺悟、業務能力為中心，把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，教育教師樹立愛崗敬業、嚴謹篤學、師表育人的思想作風和工作信念，堅持“四個統一”，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，通過多元化的方法建立一支信仰堅定、敢為人先、能力全面、團結向上的高素質心理輔導教師隊伍，是實現思政育人、心理育人的根本前提。

二、心理輔導教師隊伍現狀

心理健康教育是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是高校人才培養體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。

近年來，學校心理健康教育工作受到了高度的重視，愈發凸顯其在學生教育管理工作中的重要地位。教育部多次召開專題會議并相繼出臺了系列文件，作為開展學生心理健康教育工作的政策支持和有力指導，使這項工作獲得了前所未有關注與發展。

通過調研我們發現，雖然絕大多數高校都組建了心理輔導工作團隊，但從事心理健康教育工作的教師隊伍存在管理制度不規范不健全、師資選拔途徑單一、上崗標準不明確、專業能力及水平參差不齊、專業督導不到位等問題。上述問題，制約了大學生心理健康教育工作的開展與發展，與實現國家人才培養的素質要求和大學生的實際心理需求具有一定距離，隊伍的建設則需要進一步的完善和提高。

因此，目前應著力解決的主要問題是如何以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，將政治學習和業務培養有機結合，打造一支有理想、有信念、有愛心、高情操、高素質、高水平的心理輔導教師隊伍，提高心理健康教育工作水平，使學生身心全面發展。

三、融入“課程思政”元素的隊伍建設

堅持“立德樹人”是辦好人民滿意教育的根本。德育工作是教育的根基，同時也是學校育人的首要任務。所以，德育教育不能僅僅依靠思政課程和思政課教師來完成，而是每一位老師都要肩負立德樹人的責任，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，這是“課程思政”的主旨，也是精髓所在。

教師隊伍建設工作是大學的一項基礎性工作，是“課程思政”貫徹實施的重要環節，更是“協同育人”這一目標實現的人力保障。在心理輔導教師隊伍建設過程中，融入“課程思政”這一理念，不僅凸顯了其在教書育人過程中的領航作用，更是一次創新運用。

通過開展政治理論學習、師德師風建設，提升教師自身政治思想水平，教育教師銘記初心，牢記使命，自覺貫徹黨的教育方針，牢固樹立愛崗敬業意識，履職盡責、無私奉獻，團結協作。以下述兩方面六個措施為具體抓手，開展心理輔導教師隊伍建設：

（一）健全師資隊伍建設制度：制度的建立與健全是開展工作的前提和保障。通過制度建設，完善心理輔導教師選拔途徑，制定統一的上崗標準，從而增加該項工作的規范性和程序性，使工作開展有章可循;細化心理輔導教師考核管理制度，選樹優秀教師為工作榜樣，提升工作的指導性和約束性，強化鞭策性和激勵性。

1.完善心理輔導教師選拔途徑。拓展選拔視野，豐富選拔方法，將“重點培養”、“自我推薦”、“招聘選拔”等形式相結合，緊密圍繞“立德”這一核心思想，選拔政治信念堅定、熱愛心理健康教育事業、具有良好人格的教師加入到心理輔導教師隊伍中。

2.統一上崗標準。育人先育師，嚴把教師思想關、業務關，提高從業門檻，將隊伍建設系統化、規范化是做好大學生心理健康教育工作的首要任務。以高校思政隊伍考核標準為綱領，針對專兼職教師分別設定不同的上崗要求;從道德水平、業務能力、心理素質等方面開展崗前考核，定期復核，實現持證上崗。

3.評選先進，樹立典型。圍繞“四有教師”的內涵，開展評選優秀心理健康輔導教師、優秀心理健康教育工作者等選樹典型的活動，合理運用激勵機制，激發團隊干事創業的工作熱情，提升教師自我效能感，形成良好的工作氛圍。

（二）以提高教師教育教導能力為目的，開展形式多樣的業務培訓，在提升能力素養的同時，幫助教師關注自我成長，發揮專長;并通過教師培訓、工作狀態等方面，對其敬業程度進行考核。

1.專業化提升。開展系統化的專業培訓，通過專題講座、專家報告、觀摩學習、經驗交流、主題研討、團體輔導、情景模擬等培訓形式，面向專兼職心理輔導教師開展分階培訓，提升師資隊伍的專業能力。

2.核心能力培訓。結合教師個性心理，針對骨干教師開展核心能力提升的培訓，形成“集中輔導、體驗參與、交流互動”等形式為一體的培訓模式，使每一名骨干教師具備一項或多項突出專業技能，從而實現通過培訓調動教師工作熱情和積極性，提升專業發展的目的。

3.加強專業督導。心理健康教育是一項專業性很強的工作，要求從業者不斷學習、實踐，并接受職業化的專業指導。以相關文件為依據，聘請心理咨詢督導師定期對心理輔導教師進行專業督導，通過分享知識、澄清思路、提升技巧的學習過程，幫助心理輔導教師提升工作能力與心理素質，促進其自身心理和專業能力的成長，同時也是關愛心理輔導教師的具體體現。

四、意義與價值

教育興則國家興，教育強則國家強。教育是國之大計、黨之大計。將 “立德樹人”這項工作做好的前提是育人的隊伍必須要具有正確的政治立場和堅定的政治信念，才能將社會主義核心價值觀的教育落實到本職工作中。

將心理輔導教師隊伍建設與“課程思政”這一理念相結合的應用探索，創新了傳統的心理輔導教師培養方式，為新時代心理輔導教師隊伍的建設和人員的培養提供了理論支撐。不僅拓寬了思政工作的輻射面，實現了學科教育的豐富深化，更加有利于構建全課程育人的工作格局，凸顯教育的本真目的——“育人”。

參考文獻：

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